财经素养教育与德育融合研究

财经素养教育与德育融合研究

连小红

广州市番禺区洛浦东乡小学 511400

一、课题背景及界定

基于国家课程与地方课程计划要求，基于数学学科知识，以及道德与法治、综合实践活动、班队活动等课程的育人功能，学校为1--6年级学生设置了财经素养课 活动课程，在不增加学生在校时间、不增添学生学业负担前提下，将财经素养教育与数学、道德与法治、综合实践活动、班队课程相融，在系统的顶层规划设计下付诸实践。将“智商、财商、情商、法商”融为一体，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展。比如在数学课堂教学中渗透财经素养教育，通过《搭配方案》、《利息的计算》、《元角分》、《认识更大的数》等教学和实践活动不仅仅是关于如何管理钱、如何理财的教育，更多的是资源管理思维和方法，包括对金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行有效管理。“教育要从娃娃抓起”,理财也不例外。培养孩子们的理财意识、财经素养,对孩子们来说,不仅为他们以后理财打下了基础,也为以后的事业提供了一个不同的方向。财经素养教育塑造的是价值观。通过钱这个大家每天都接触的事物，我们可以让孩子们更好地认识个人与家庭的关系，个人与集体，个人与社会的关系。财经素养教育研究的意义并不只是学习知识，更重要的是运用经济管理思维思考问题，解决问题，形成一种良好的行为习惯，为适应未来要求越来越高的社会环境提前做好准备。

二、理论依据及意义

每个人都会与财富打交道，有的人因此发家致富，有的人却倾家荡产，人们总结出许多原因，最重要的就是财经素养的教育。大到买房，小到如何处理压岁钱，都是财经素养的内容。但是经调查，“财经素养教育从儿童抓起”，无论是高等教育还是基础教育都很缺乏。中央财经大学区域经济与金融发展研究中心主任孟祥轶讲到：美国早在20世纪90年代就开始将财经素养纳入国民基础教育体系；英国在2000年把财经素养教育正式列入英格兰学校教育系统，澳大利亚在2005年将财经素养教育覆盖从幼儿园到十年级的学段。“即便在一些发展中国家财经素养也很受重视”。

3. 研究的目标、内容

研究目标：

（一）总目标

结合学生年龄及学习能力的特点，确定小学阶段财经素养教育培养目标:

1.促进数学学科课程的实施水平提升，让数学变得既有意思又有意义。

2.通过本课题的研究，使得更多的教育工作者意识到将培养学生财经素养的重要性；获得理财所需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。帮助学生认识财富、管理财富，并能应用财富造福社会。

3.通过本课题的研究，使得更多的教育工作者能够有意识地将财经素养的教育与德育内容进行有效的结合；体会数学与理财、理财与其他学科、理财与生活等多方面的联系，运用数学的思维方式帮助建立理财意识，增强分析生活中的理财问题与解决理财问题的能力。

4.通过本课题的研究，使得更多的教育工作者能够根据不同的财经素养、德育内容的不同应用不同的方法来确保其落到实处；融四商(智商、情商、财商、法商)通五育，提高学生关键能力与综合素养。

研究内容：

（一）概述：

1.财经素养、德育素养含义、特点、基本内容及相关理论知识的研究；

2.将财经素养与德育素养进行有效结合必要性的研究；

3.现阶段各阶段学生教学现状及存在问题的研究；

4.学生财经观念、消费行为、德育素养的调查和分析；

5.将财经素养教育与德育教育进行有效融合的具体策略和方法的研究；

6.将财经素养教育与德育内容进行有效融合时需要注意问题的研究；

7.在财经素养教育与德育教育进行有效融合，并落实到教学实践中去，学生实际表现的研究。

(二）具体操作：

1.家长、学生、教师三大方面财经观念差异的调查研究。对家长、学生、教师的财经观念存在着的差异进行调查，分析调查结果，对确定财经素养培养的标准框架以及德育教育开展的内容相当重要，且有实际意义；

2.研究不同阶段学生财经素养培养的目标、内容。按低、中、高年段的特点列出具体的培养目标、内容，再根据目标和内容开展相关的教育活动；

3.开展以“财经主题阅读活动”、“财经主题德育活动”为主线的研究，把它做实做细。“财经主题阅读活动”主要在语文、数学、道德与法治学科中开展，结合各年段的要求推荐相关书籍进行阅读，让学生从意识上认识财经素养的重要性，培养其财富观、德育观。然后借助班队、辩论、综合实践活动三大渠道开展教育活动，实现财经素养教育与德育的融合。

（1）在数学课堂上有意识的渗透财经素养的教育。使学生学会对金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行有效管理，培养学生数学问题意识,及获取数学信息和处理信息的能力。

（2）深入挖掘教材资源，通过挖掘例如《搭配方案》等特殊课型的，算用结合教学研究,加强学生算理算法的理解,培养学生良好的财经素养，形成良好习惯，自信理性进行决策和选择，实现正确价值观的塑造。

（3）根据各年级学生的认知特点开展有关财经素养特色活动如“跳蚤市场”、“模拟超市”等活动让学生运用所学知识参与实践活动，使孩子们学有所用，感受生活中的数学，同时也可以展示润物细无声的财经素养教育的成果。

（4）指导学生在生活中关注日常生活点滴，观察积累、体验探究、算用结合,培养学生解决实际问题和反思的能力，在获得知识技能的基础上培养责任感，形成良好习惯，自信理性进行决策和选择，积极乐观 面对生活，最终实现价值观的塑造。

四、研究结果

1.开展阶段性调查问卷。对学生财经素养的情况进行调查，分析调查结果，对调整财经素养培养的标准框架以及德育教育开展的内容相当重要，且有实际意义。从问卷调查的结果可以看出，学生的财经意识慢慢培养起来了，但支配权没有，实践经验不足，素养仍不高。

2.研究低中高年级学生财经素养培养的目标、内容。按低、中、高年段的特点列出具体的培养目标、内容，再根据目标和内容开展相关的教育活动。根据课题组成员的研讨通过，确定了低年级学生重视财经素养意识、知识、态度的培养，中年级进行消费行为、情感体验实践研究、高年级简单理财观念、价值取向的建立。

3.开展行动研究。坚持理论研究与实践探讨相结合，实证研究和案例研究相结合，强调重点，突出特色，以保证研究的合理性和实践效益。

4.撰写总结论文，形成理论依据，推动课题开展

在课题研究过程中，课题组成员不断总结反思改进，一次次的发现问题、研讨解决的方法，推动了课题的开展。课题组成员将研究中的方法问题经验及体会撰写成了课题论文并在校期刊发表学习。

五、存在问题及改进

存在问题：

1.在课题研究的过程中，老师们理论性知识的储备欠缺，资料的学习和查阅也只能限于网络。同时关于课题方面的专题讲座也较少，研究对象比较窄，只限于本校学生。

2.课题组教师都是一线老师，平时工作比较忙，精力和时间有限，在前期研究过程中主动性不强，需要不断地集中组织安排工作，导致有很多程序有不够完善的地方。

解决思路：

1.与学校沟通，开展课题方面的讲座学习，并与兄弟学校联盟，相互学习相互促进。

2.鼓励老师克服困难，寻找新途径研究课题，多看资料学习别人搞课题的经验，提高课题组成员的理论水平和研究能力。在后期工作中，尽量抽出时间和精力，进行数据的分析和研究，形成结论。

3.在今后的课题研究中，我们要加强研究内容的进一步学习，加强教育叙事、案例的撰写，写反映师生探究知识的过程的文章，反映师生情感交流中的点点滴滴的文章，描述学生个体或群体的成长故事，等等，做好案例研究。

4.继续把所归纳的相关方法用于课堂教学实践，检验成果，支持研究结果。

总之，财经素养教育研究的意义并不只是学习知识，更重要的是运用经济管理思维思考问题，解决问题，形成一种良好的行为习惯，为适应未来要求越来越高的社会环境提前做好准备。财经素养教育带给孩子其实不仅仅是经济、金融的概念，更多的是他自己做人，成为人，融入到社会人的能力在提升。因此我们的研究是非常有意义。

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