红色教育与班级文化建设融合策略分析

红色教育与班级文化建设融合策略分析

毛桂林

惠东县平山第三小学 广东惠州 516300

摘要：红色教育作为我国独有的教育资源，以四种方式融入到班级文化建设当中，即：第一，以红色活动为途径提升学生主人翁责任感；第二，以融入红色资源创建班级红色文化氛围；第三，以学党史、社会主义发展史、新中国史等实现历史育人；第四，以讲好红色故事来提升学生的红色信仰。本文对此展开论述，希望抛砖引玉引发讨论，提升班级文化建设水平。

关键词：红色教育；班级文化；文化建设；策略分析

前言：在我国学校教育当中有必要融入红色教育，因为红色教育是“热血教育”是“爱国教育”，只有融入红色教育才能让广大学生忆苦思甜，得以珍惜当下美好生活，并能够勤奋治学努力拼搏，在强大的自信激励下实现自己的人生目标。在班级文化建设当中也必然要融入红色教育，让二者交融为学生红色信仰的形成提供保障。

一、红色教育和班级文化建设融合可行性

红色教育是以育人为目标，以“红色”为特点的思政教育，能够给予学生爱国情怀、政治认同、文化素养、崇高理想。班级文化建设主要是通过软硬件建设给予学生良好的学习环境，让学生拥有集体意识、荣誉感。故而二者在学生人格培养方面具有很强的同一性。将红色教育和班级文化建设融合，让班级文化变得更灿烂，更富有特色。事实上经过红色教育浸染的学生在纪律方面、自主能力方面都非常明显^[1]。

二、红色教育与班级文化建设融合策略

班级文化指的是所有学生的价值观、态度、理想、信念、人生观等综合体。班级文化被班级全体成员所认同，故而具有很强的感召性。红色教育与班级文化建设融合，就必须将红色文化活动、红色资源、红色党史、红色故事融入到班级文化建设当中，让二者你中有我我中有你达成深度融合。而融合过程中班主任教师要发挥组织、引领作用，要具有统筹管理、全面设计能力，通过自我智慧激发学生班级文化建设热情。

1.以红色活动为途径提升学生主人翁责任感

红色文化活动包括红色参观活动、红色文旅活动、红色演讲活动、红色体育活动等，这些红色活动唤醒了学生爱国情操、政治认同，能够效仿革命前辈做有担当、有责任、肯牺牲自我利益的人，并在这样的过程里形成了强烈的主人翁责任感。开展红色参观，对现在学生出现的各种问题展开讨论，结合革命前辈所处的历史环境来激发学生自我批评精神，能够深刻自我反思和检讨，并改正错误；红色文旅活动让学生重温革命路线，能够在硝烟年代、和平现代环境切换中体会到如今幸福生活来之不易；红色演讲活动，既锻炼了学生口才，也于班级当中渗透了红色思想，让学生说出自己的感悟，并将这种感悟作用于他人形成广泛共识；红色体育积极地体现了毛主席“野蛮其体魄，文明其精神”含义^[2]，让学生强健体魄同时，也让红色理念扎根于心。总而言之，红色活动丰富了班级活动形式，提高了学生精神层次。

2.以融入红色有形资源创建班级红色文化氛围

红色有形资源指的是具有传承红色文化的载体，例如红色文献、红色像章、红色遗物等，将这些融入到班级环境建设当中，让班级拥有浓郁的红色文化氛围。红色文献让学生随时可以接触红色历史天空，学习红色精神洗涤思想，围绕红色文献展开讨论学习，丰富学生知识体系；红色像章例如毛主席像章、周恩来雕像等，可以唤醒学生尊重领袖思想意识，将领袖作为自己榜样，不断鞭策和激励自我，实现人生境界、思想水平的不断提升；红色遗物，一般以照片形式展现，并配上精简文字，让学生了解该物蕴含的精神，对学生展开思想教育。教师也可以创新班级文化建设活动内容，让学生设计出具有红色传统的各类标语、警示语、班级纪律，体现出“团结、紧张、严肃、活泼”班级文化氛围。

3.以学党史、社会主义发展史、新中国史等实现历史育人

在班会上开展党史、社会主义发展史、新中国史的学习，回顾中国共产党百年风雨路，体会中国共产党在社会主义建设当中做出的伟大功勋，对比新旧中国面貌增强学生道路自信、理论自信、文化自信和制度自信。为了让党史、社会主义发展史、新中国史、改革开放史学习具有趣味性，能够让学生深入理解“四史”，在班级活动中可以开展红色小话剧活动，能够化身革命前辈，演绎出他们具有的革命风骨，体现出他们为祖国而奉献生命的宝贵精神^[3]。也可以抓住党史关键年代，以1921年中国共产党成立、1927年南昌起义、1935年长征等来展开情景剧，在锻炼学生表演能力、统筹能力、编导能力同时，也加深了学生们对党史的了解程度。为了进一步提高学生“四史”学习兴趣，可以邀请教育界“四史”文化名人进班级讲课，通过生动的语言引领学生深度理解“四史”，体会到不一样的内涵。

4.以讲好红色故事来提升学生的红色信仰

红色故事是红色教育最佳载体，红色故事也迎合了小学生爱听故事并从中受到教育的特点。在班会上开展讲红色故事活动，通过一个个生动的故事让学生了解历史、认识革命年代，并从中获得力量。在每一次红色故事活动之前，教师可以带领全班学生唱响红歌，然后需要进行认真的故事主题编排，让整个过程井然有序。教师可以将活动现场录制下来，上传班级公众号，方便学生们随时观看、转载。在讲好红色故事当中，也可以邀请家长参加，保证红色教育得以扩大，实现红色教育的家校对接。当然，红色故事也可以走出校园进入老年活动中心，既能给予老年人温暖问候，又让全班学生进行了社会实践，一举两得。

总结：红色教育和班级文化建设融合需要抓住红色教育形式和班级文化建设的契合点，采用红色活动、红色有形资源、“四史”学习、红色故事等来丰富班级文化形式和内容，保证班会告别传统呆板教育，让学生围绕红色文化展开讨论和学习。例如以“红色文化+体育”形式给予体育课趣味性，提高学生参与度，锻炼学生比拼意识；通过讲好红色故事锻炼学生口才，保证红色思想转化为学生的思想，让思想指导行为，让学生拥有强烈的自信，形成集体意识，愿意为集体而奋斗。

参考文献：

[1]黄测章. 探究红色文化在小学德育教育中应用策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(004):P.65-65.

[2]陈辉香. 基于红色资源的小学班级文化建设思考[J]. 文理导航, 2020, 000(015):P.86-87.

[3]王立胜. 红色教育在小学教学中的融合方式探讨[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 000(004):58.

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