在幼儿教育中渗透民间艺术文化

在幼儿教育中渗透民间艺术文化

王贵平

甘肃省陇南市宕昌县岷江幼儿园 甘肃省陇南市 748500

摘要：很多民间艺术文化，都蕴含着广大劳动人民的智慧结晶，且更是华夏传统文化的重要组成部分。其宽泛的外延，丰富的内涵，对幼儿期孩子的审美情趣激活，有着积极作用。而且，其中所涵盖的诸多德育、智育、美育元素，更对幼儿的良好道德品质培养，正确价值观念建立，积极人生态度形成，有着重要影响。因此，教师在落实幼儿教育指导时，应以充分、深入渗透民间艺术文化为铺垫，来构建育人生态，落实平台搭建。使诸多与幼儿认知发展相贴近、相融合的民间艺术文化素材、资源等被深度迁移至幼儿视阈，借其拓宽幼儿眼界，丰富孩子体验，开掘幼儿潜能，来提升幼儿教育实效，促进孩子健康成长与全面发展。

关键词：幼儿教育；渗透；民间艺术文化

作为一种大众化的艺术形式，民间艺术文化大多源自现实生活，且又以艺术的形式对生活现实进行了间接反映。其在呈现形式上比较灵活多样，且对于幼儿园育人生态的特色化、多元化构建，有着深远影响。而建立在多元民间艺术文化基础上的幼儿园育人模式构建，则可使学生在更为鲜活生动、丰富多彩的艺术元素冲击下，获得民族化、本土化文化意识的塑造，势必更利于幼儿园教育的深层次、高质量落实。因此，教师在借助民间艺术文化来开展幼儿教育时，应切实加强对地域实情的了解与兼顾，在此基础上开展对不同民间艺术文化素材、资源的整合与开发，借助与利用。以通过对浓郁文化氛围的营造，引领幼儿在其中去感知、去体验、去探索，来拓宽幼儿教育路径，激发幼儿探究兴趣。以通过对民间艺术文化的作用发挥，来提升幼儿园教育效能，引领幼儿的认知提升与自我实现。

一、将民间艺术文化渗透至课程教学领域，促进幼儿认知发展

生活实践是民间艺术文化的源泉，更是其得以发扬、壮大、传承的关键所在。而以生活化课程教学的方式来渗透民间艺术文化，让幼儿借助更为直观、具体的方式来感受蕴含其中的生活情趣、体悟潜藏其中的艺术气息，来促进其民族自豪感、自信力提升，便更具现实意义。因此，教师在落实幼儿教育指导时，应以充分完善课程体系为铺垫，不断拓宽民间艺术文化渗透的范畴，来提升课程教学的活力与生机，以切实促进幼儿的认知发展。一是做好民间艺术文化教育素材的筛选，将其与课程教学有机衔接起来，使那些积极、向上、健康的教育素材被得到充分开发与有效利用，让幼儿在倾听民间寓言，神话传说中感受其魅力，在画农民画，剪纸，泥塑中了解其特色，借此来进一步完善课程体系，激发幼儿兴趣。二是做好民间艺术文化教育活动的设计，结合幼儿身心特性，将课程教学中与民间艺术文化相关联的信息或内容，以活动的形式呈现至其视域，让其在多元化刺激下，逐步提升民间艺术文化传承意识，更好发展自身认知能力。此外，还可结合地域实际，切实加强对符合地域特色的民间艺术文化校本课程开发，以通过课程化教学项目的构建，来引领幼儿体验、感知，以促进其认知蜕变。

二、将民间艺术文化渗透至环境构建领域，丰富幼儿认知体验

环境对幼儿的意识、思想、情感等，有着极强的浸润、感染、熏陶作用。加之幼儿期的孩子在心理、身体发育上还不够成熟，以致其民间艺术文化渗透的实施，必然离不开一些辅助性环境因素的刺激。因此，为了使幼儿在时时处处、随时随地感受民间艺术文化之气息，接受民间艺术文化之熏陶。教师应以环境氛围的营造为依托，来加强对室内外环境的创设。将那些最易吸引幼儿注意力，且最易被幼儿所接受、所关注的民间艺术文化素材迁移至不同环境空间，让幼儿在积极参与环境布置中自主去探索，来接受民间艺术文化的洗礼与熏陶。例如，可通过班级民间艺术文化展示区的设置，将那些幼儿比较喜欢的优质绘画作品、剪纸作品等囊括其中，组织幼儿在观摩、分享、交流中了解其中所蕴含的故事，或者其创作背景，使蕴含于这些作品中的不同形象、角色等，以更为鲜活的形式展现出来，为幼儿的民间文化艺术学习兴趣培养而提供铺垫。使其在潜移默化中获得传承、弘扬民间艺术文化的意识培养，以切实丰富其认知体验，来凸显民间艺术文化的育人功能与教育价值。

三、将民间艺术文化渗透至日常活动领域，拓宽幼儿认知视域

由于不同地域的民俗、习惯不同，以致其所对应的民间艺术文化，在呈现形式上，普遍具有很强的地域特性。而以地域实际为基础，将各类民间艺术文化渗透至日常的教育活动领域，实现对幼儿的潜移默化式浸润与感染，则更利于其良好品质、健全人格、完备意识的培育。因此。教师应多元化、丰富性教育项目为引领，来优化民间艺术文化的渗透方式与途径，以从不同视觉对幼儿的身心、情感给予刺激，来确保民间艺术文化渗透的针对性与实效性。一是借助主题活动，定期组织幼儿对本土化民间艺术文化进行参观、了解，使学生在近距离接触中逐步感受其内涵，来拉近幼儿与民间艺术文化的距离，增强民间艺术文化渗透的亲近感与感染力。例如，可在春节临近之际，组织幼儿剪窗花、做饰物，让其在实践中获得审美情趣培植。二是通过日常教育，将民间艺术文化的渗透，与幼儿园常规性音乐、绘画、舞蹈等教学衔接起来，并以幼儿最喜欢的游戏等方式引领其体验与实践，来提升教育活动的吸引力与感染力。例如，可在舞蹈教学中，融入蕴含着地域风情的舞蹈元素，对幼儿进行教育，来激活其审美潜能；而在语言教学中，可引入孔融让梨的民间故事，来落实思想认识与道德品质教育，使民间艺术文化在幼儿教育中的渗透更加充分、形象，更好服务于幼儿认知需要满足。

四、结论

总之，民间艺术文化的呈现形式比较多样，而且其内涵极为丰富，以致将其适时、恰当、精准、灵活渗透至新时代的幼儿教育领域，并借此来助推幼儿认知发展，激发其审美情趣，发展其文化传承，必然有着更强的现实意义与重要价值。而且，面对不同民间艺术文化素材、资源、活动等刺激与引领，幼儿的思想认识与内在情感必然会得到充分激活，更利于其认知能力提升与认知需要满足。因此，教师在落实幼儿教育策略与途径探索时，应切实加强对各类本土化、民俗化、生活化民间艺术文化的元素的开发与整合、借助与利用，使其以更为多样、丰富、鲜活的形式呈现于幼儿视野，并通过对蕴含其中的诸多育人功能的发挥，来提升幼儿教育实效，引领幼儿素养提升。此外，还可将民间艺术文化开发与课程教学、日常活动、主题教育等有机衔接起来，以从不同领域、层面、视觉来提升民间艺术文化渗透的多样性、灵活性、实效性，为幼儿的认知发展而奠基，为幼儿教育的高效推进而助力。

参考文献：

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