小学语文群文阅读教学优化策略

小学语文 群文阅读教学优化策略

胡欣

四川省岳池县凤山小学校

摘要：为了提高同学们的阅读能力和语文素养，许多老师开始在授课过程中引入群文阅读，希望以此来拓宽同学们的阅读面。这种教学模式在实践中得到了大量的应用，但是当前的授课效果并不佳，且在实践中存在一定的问题。如何进一步优化这种阅读教学模式，并逐步提高最终的授课质量，成为大部分老师需要探究的问题。

关键词：小学语文；群文阅读；优化措施；具体方法

引言：小学群文阅读，指的是在确定一个或者多个议题的前提下，由师生选择一部分文章，并围绕所选择的议题，对这些文章进行深层次的阅读。这种方法不仅能够激发同学们的阅读兴趣，也有利于促进师生的交流互动，并引导同学们在活动中逐步提高自己的核心素养。本文将从群文阅读教学在实践中存在的问题入手，逐步探究相应的优化策略。

一、小学群文阅读教学中存在的问题

当前这种授课模式中存在的主要问题，主要可以划分为两个方面。从学生方面上来看，许多同学们的阅读理解能力和交流能力有待提升。这种模式是希望同学们在阅读后能够有自己独到的认识，并将自己的想法和其他同学共同交流。但是在实践中，部分同学们的共情能力有待提升，他们在阅读后并没有深入思考，在交流的过程中也难以加深对议题的认识^[1]。而从教师方面来看，这部分教师所选择的群文具有单一性，且课堂引导能力有待提升。教师在选择出单一的或者多样的议题后，需要在广泛的教学资源中逐步选择出同一主题的文章，这样才能真正提高同学们的语文素养。但这部分教师所选择的群文基本上大同小异，同学们在后续学习过程中很容易丧失探究兴趣，再加上教师在实践中并没有做好引导作用，并不能引导同学们深入思考。

二、优化小学群文阅读教学的具体措施

（一）讲解不同的阅读方法

阅读是语文教学中的重要组成部分，同学们的阅读能力，将直接影响他们在学习中的感悟，以及他们个人的成绩。为了逐步提高同学们的学习能力，老师在授课过程中可以先为同学们讲解不同的阅读方法。在帮助同学们拓展知识的同时，也能引导他们进行深入探究。与此同时，老师还需要结合群文带领同学们开展实践探究活动，在引导同学们逐步掌握这些阅读方法的同时，也能在潜移默化中帮助他们收获不同的感悟，并带领他们进行主动思考、主动探究。

例如，在学习部编人教版三年级语文中第三单元时，由于本单元的课文都是童话故事，因此，为了让学生在了解故事内涵的同时掌握课文的叙述方法，教师可以有意识地教授学生具体的阅读方法。如《去年的树》和《那一定会很好》这两篇课文都和树有关，因此，教师可以将它们放在一起教学，并让同学们总结这两篇课文在内容上有哪些异同之处。而在学习《在牛肚子里旅行》这一课时，可以让同学们逐段总结，用一句话概括每一段的大意，从而了解红头在牛肚子里的旅行经过。而在学习《一块奶酪》时，教师可以让同学们总结蚂蚁队长的美好品质。通过这样的群文阅读指导，小学生都能进行积极思考，从而产生更多的阅读感悟，深化学习印象。

（二）促进课堂中生生互动

师生互动交流同样也是群文阅读教学中的重要组成部分，如果只有阅读而缺乏交流的话，容易使同学们走入思想误区^[2]。首先，教师在授课过程中应该先营造良好的教学氛围，例如运用情境教学法，或者引入多媒体等辅助教学工具等。这样不仅能够激发同学们的学习热情，也能够提高他们的课堂参与度。其次，教师需要引导同学们进行展示交流。例如教师可以通过提问的方法引导同学们从不同的角度阐述自己的理解，并激励同学们主动发言的行为。在促进生生互动的同时，也能够提高他们的学习自信心。

例如，在教授部编人教版三年级语文上册第四单元时，教师可以用多媒体展示每篇课文的相关图片，以此来营造课堂情境，并且让学生相互交流阅读每个故事的心得。这个过程能激发小学生的学习兴趣，每个人都能积极参与课堂。具体在引导的过程中，教师可以提出这样的问题：总也倒不了的老屋“总也倒不了”的原因是什么？老屋有哪些美好的品质值得我们学习？胡萝卜先生的长胡子都被用来做什么了？这些问题都是同学们通过阅读课文就能找到答案的。因此，这些问题能让大家产生强烈的互动欲，从而积极回答老师的问题。这样的群文阅读教学效率会更高。

（三）做好课后的总结工作

在互动交流结束后，每个同学都收获了不同的感悟，但是这些知识是较为琐碎的，老师需要做好课后的总结工作，从而帮助他们明确知识体系。第一，老师需要认识到自己的引导者身份，并在课后总结工作前，先对同学们的课堂表现进行相对的评价。这样能够引导学生认识自己的不足，并学习他人的优点^[3]。第二，老师需要从多个不同的角度进行总结，并为同学们梳理出相应的知识体系。在这种模式下，既能够引导学生养成良好的学习习惯，同时也能够使他们在小学群文阅读教学中真正有所收获。

结束语：在教学过程中开展群文阅读，是帮助教师提高授课质量的重要措施。结合实践中存在的问题，这些方法不仅能够帮助教师逐步优化当前的教学模式，也能够引导他们在新方向下继续探究多样化的优化策略。这些方法能够帮助教师在达到教学目标的情况下，进一步营造良好的授课氛围，也能够帮助同学们逐步提高个人能力。

参考文献：

[1]韩瑞娟,敬丹. 语文核心素养导向下小学群文阅读教学探析[J]. 西部学刊,2019(24):59-62.

[2]王万虹. 小学语文群文阅读教学方法探索[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):20-22.

[3]齐芳. 群文阅读教学之我见[J]. 汉字文化,2019(23):75+77.