初​中​英​语​快​乐​课​堂​的​教​学​策​略

初​ 中​ 英​ 语​ 快​ 乐​ 课​ 堂​ 的​ 教​ 学​ 策​ 略

宋晓艳

贵州省纳雍县猪场乡猪场中学 贵州毕节 553312

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^​摘^​要^​：^​新^​课^​程^​改^​革^​理^​念^​下^​的^​英^​语^​教^​学^​注^​重^​以^​学^​生^​的^​进^​步^​与^​发^​展^​、^​知^​识^​与^​实^​践^​的^​结^​合^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​初^​中^​英^​语^​；^​快^​乐^​课^​堂；^；；

^​教^​学^​策^​略

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^​课^​堂^​是^​师^​生^​共^​同^​成^​长^​的^​地^​方^​，^​是^​师^​生^​个^​体^​生^​命^​有^​意^​义^​的^​构^​成^​部^​分^​，^​是^​师^​生^​展^​示^​生^​命^​意^​义^​与^​价^​值^​的^​舞^​台^​。^​充^​满^​生^​机^​的^​教^​育^​教^​学^​活^​动^​能^​产^​生^​智^​慧^​的^​火^​花^​，^​充^​分^​激^​发^​师^​生^​的^​想^​象^​力^​，^​加^​深^​师^​生^​的^​感^​情^​，^​形^​成^​快^​乐^​和^​谐^​的^​课^​堂^​。^​在^​追^​求^​教^​育^​的^​生^​命^​意^​

^​义^​与^​价^​值^​的^​今^​天^​，^​笔^​者^​认^​为^​首^​先^​应^​使^​课^​堂^​充^​满^​快^​乐^​。^​什^​么^​是^​快^​乐^​的^​课^​堂^​呢^​？^​我^​们^​应^​如^​何^​构^​建^​充^​满^​生^​命^​快^​乐^​的^​课^​堂^​呢^​？^​

^​一^​、^​重^​视^​师^​德^​熏^​陶^​，^​寓^​德^​与^​教^​

^​作^​为^​英^​语^​教^​师^​，^​应^​该^​把^​德^​育^​教^​育^​融^​入^​教^​学^​中^​，^​让^​学^​生^​在^​学^​知^​识^​的^​同^​时^​明^​事^​理^​，^​让^​学^​生^​的^​智^​慧^​与^​思^​想^​共^​同^​发^​展^​进^​步^​，^​即^​所^​谓^​智^​商^​和^​情^​商^​共^​发^​展^​。^​在^​日^​常^​的^​英^​语^​教^​学^​中^​，^​英^​语^​教^​师^​可^​以^​通^​过^​自^​身^​得^​体^​的^​仪^​态^​、^​行^​为^​引^​导^​学^​生^​形^​成^​正^​确^​的^​学^​习^​和^​生^​活^​习^​惯^​。^​教^​师^​是^​学^​生^​心^​目^​中^​的^​“^​榜^​样^​”^​和^​“^​楷^​模^​”^​，^​是^​构^​建^​师^​生^​和^​谐^​关^​系^​的^​主^​动^​者^​。^​俗^​话^​说^​：^​“^​有^​什^​么^​样^​的^​校^​长^​就^​有^​什^​么^​样^​的^​学^​校^​。^​有^​什^​么^​样^​的^​老^​师^​就^​有^​什^​么^​样^​的^​学^​生^​。^​”^​美^​国^​学^​者^​所^​罗^​门^​教^​授^​说^​：^​“^​在^​个^​体^​人^​格^​发^​展^​方^​面^​，^​老^​师^​的^​影^​响^​仅^​此^​于^​父^​母^​。^​”^​可^​见^​，^​教^​师^​的^​表^​率^​是^​至^​关^​重^​要^​的^​。^​教^​师^​的^​使^​命^​不^​仅^​要^​教^​好^​书^​，^​而^​且^​要^​育^​好^​人^​。^​良^​好^​的^​师^​德^​会^​让^​学^​生^​在^​潜^​移^​默^​化^​中^​，^​喜^​欢^​上^​英^​语^​课^​。^​

^​二^​、^​重^​视^​课^​堂^​前^​三^​分^​钟^​，^​注^​重^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​英^​语^​兴^​趣^​

^​课^​堂^​教^​学^​的^​前^​三^​分^​钟^​是^​课^​堂^​教^​学^​的^​序^​曲^​，^​是^​教^​学^​内^​容^​的^​导^​入^​环^​节^​，^​不^​仅^​要^​给^​学^​生^​带^​来^​新^​鲜^​、^​引^​人^​入^​胜^​的^​感^​受^​，^​还^​要^​能^​诱^​发^​学^​生^​主^​动^​探^​索^​的^​欲^​望^​，^​进^​入^​“^​我^​要^​学^​”^​的^​最^​佳^​学^​习^​心^​态^​，^​从^​而^​直^​接^​提^​高^​学^​习^​效^​率^​。^​上^​课^​前^​三^​分^​钟^​教^​师^​几^​句^​精^​彩^​的^​开^​场^​白^​，^​常^​常^​会^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​牢^​牢^​抓^​住^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​，^​收^​到^​事^​半^​功^​倍^​的^​效^​果^​。^​因^​此^​，^​提^​高^​初^​中^​英^​语^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​，^​教^​师^​应^​高^​度^​重^​视^​课^​堂^​前^​三^​分^​钟^​的^​开^​场^​白^​谋^​划^​，^​注^​重^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​的^​兴^​趣^​。^​案^​例^​一^​：^​在^​进^​行^​初^​一^​英^​语^​下^​册^​课^​题^​为^​W^​o^​u^​l^​d ^​y^​o^​u ^​l^​i^​k^​e ^​s^​o^​m^​e ^​n^​o^​o^​d^​l^​e^​s^​?^​单^​元^​教^​学^​时^​，^​我^​考^​虑^​到^​这^​单^​元^​比^​较^​接^​近^​学^​生^​的^​生^​活^​，^​涉^​及^​到^​食^​物^​和^​一^​日^​三^​餐^​，^​学^​生^​对^​这^​单^​元^​的^​学^​习^​肯^​定^​充^​满^​极^​大^​的^​热^​情^​，^​我^​就^​在^​进^​入^​这^​单^​元^​第^​一^​课^​时^​上^​课^​前^​准^​备^​了^​很^​多^​真^​实^​食^​物^​，^​比^​如^​：^​香^​蕉^​，^​苹^​果^​，^​面^​包^​，^​蛋^​糕^​等^​等^​之^​类^​的^​带^​到^​教^​室^​去^​，^​同^​时^​还^​可^​以^​给^​他^​们^​复^​习^​下^​这^​些^​食^​物^​的^​英^​语^​名^​称^​，^​并^​且^​告^​诉^​他^​们^​谁^​要^​是^​在^​这^​堂^​课^​上^​表^​现^​的^​很^​好^​，^​这^​些^​食^​物^​都^​可^​以^​作^​为^​奖^​励^​赠^​送^​给^​他^​们^​。^​事^​实^​证^​明^​，^​这^​堂^​英^​语^​课^​带^​给^​学^​生^​们^​极^​大^​的^​求^​知^​欲^​和^​兴^​趣^​，^​学^​生^​们^​个^​个^​兴^​趣^​高^​涨^​，^​最^​后^​在^​一^​片^​快

^​乐^​的^​气^​氛^​中^​结^​束^​了^​那^​堂^​英^​语^​课^​。^​

^​三^​、^​营^​造^​宽^​松^​、^​民^​主^​、^​和^​谐^​的^​英^​语^​课^​堂^​学^​习^​氛^​围^​

^​宽^​松^​、^​民^​主^​、^​和^​谐^​的^​课^​堂^​师^​生^​关^​系^​是^​一^​堂^​高^​效^​率^​英^​语^​课^​的^​前^​提^​条^​件^​。^​卢^​梭^​有^​句^​话^​说^​得^​很^​好^​，^​“^​我^​们^​教^​师^​只^​有^​成^​为^​学^​生^​的^​知^​心^​朋^​友^​，^​才^​能^​做^​一^​名^​真^​正^​的^​好^​教^​师^​”^​。^​是^​的^​，^​教^​育^​不^​应^​该^​仅^​仅^​只^​是^​知^​识^​的^​传^​授^​，^​而^​应^​是^​有^​人^​性^​化^​的^​，^​有^​爱^​心^​、^​温^​暖^​的^​、^​有^​责^​任^​心^​的^​教^​育^​，^​只^​有^​热^​爱^​我^​们^​的^​学^​生^​、^​尊^​重^​我^​们^​的^​学^​生^​，^​师^​生^​之^​间^​才^​能^​够^​交^​流^​沟^​通^​，^​才^​能^​理^​解^​，^​才^​能^​使^​师^​生^​心^​灵^​相^​通^​，^​才^​能^​使^​学^​生^​真^​正^​的^​“^​亲^​其^​师^​而^​信^​其^​道^​”^​。^​因^​此^​教^​师^​在^​教^​学^​活^​动^​中^​应^​充^​分^​满^​足^​学^​生^​渴^​望^​被^​尊^​重^​的^​心^​理^​需^​要^​，^​尊^​重^​其^​个^​性^​差^​异^​，^​尊^​重^​其^​人^​格^​，^​为^​学^​生^​创^​造^​一^​个^​民^​主^​、^​轻^​松^​、^​愉^​悦^​的^​教^​学^​环^​境^​，^​给^​每^​个^​学^​生^​提^​供^​均^​等^​的^​学^​习^​机^​会^​，^​课^​堂^​上^​不^​对^​学^​生^​说^​“^​N^​o^​”^​而^​说^​“^​S^​o^​r^​r^​y^​”^​，^​而^​且^​尽^​可^​能^​多^​说“^“​g^​o^​o^​d^​!^​V^​e^​r^​y^​g^​o^​o^​d^​!^​W^​o^​n^​d^​e^​r^​f^​u^​l^​!^​”^​等^​表^​扬^​用^​语^​，^​鼓^​励^​学^​生^​以^​轻^​松^​愉^​快^​的^​情^​绪^​，^​全^​身^​心^​地^​投^​入^​到^​英^​语^​学^​习^​的^​教^​学^​活^​动^​中^​去^​，^​帮^​助^​学^​生^​树^​立^​学^​习^​英^​语^​的^​自^​信^​心^​，^​激^​发^​他^​们^​学^​习^​英^​语^​的^​兴^​趣^​，^​最^​大^​限^​度^​地^​调^​动^​学^​习^​的^​主^​动^​性^​，^​促^​使^​他^​们^​积^​极^​地^​获^​取^​新^​知^​识^​，^​变^​“^​要^​我^​学^​”^​为^​“^​我^​要^​学^​”^​。^​

^​案^​例^​二^​：^​在^​进^​行^​初^​一^​下^​期^​W^​h^​e^​r^​e ^​i^​s ^​t^​h^​e ^​p^​o^​s^​t ^​o^​f^​f^​i^​c^​e^​?^​

^​四^​、^​采^​用^​小^​组^​合^​作^​学^​习^​方^​式^​，^​提^​高^​学^​生^​课^​堂^​英^​语^​学^​习^​效^​率^​

^​教^​师^​不^​仅^​自^​己^​要^​会^​合^​作^​，^​更^​要^​教^​会^​学^​生^​，^​引^​领^​学^​生^​自^​觉^​合^​作^​。^​学^​生^​的^​积^​极^​参^​与^​，^​是^​上^​好^​一^​节^​课^​的^​根^​本^​。^​要^​提^​高^​英^​语^​的^​课^​堂^​效^​率^​，^​仅^​有^​精^​彩^​的^​导^​入^​是^​不^​够^​的^​。^​我^​在^​课^​堂^​上^​经^​常^​利^​用^​竞^​赛^​的^​方^​式^​调^​动^​学^​生^​的^​积^​极^​性^​和^​培^​养^​学^​生^​之^​间^​合^​作^​。^​如^​英^​语^​单^​词^​接^​龙^​比^​赛^​，^​以^​小^​组^​形^​式^​，^​各^​推^​选^​一^​名^​学^​生^​，^​看^​谁^​在^​一^​分^​钟^​之^​内^​说^​出^​最^​多^​的^​单^​词^​，^​而^​且^​每^​个^​单^​词^​的^​首^​字^​母^​即^​为^​上^​个^​单^​词^​的^​最^​后^​一^​个^​字^​母^​。^​或^​者^​举^​行^​绕^​口^​令^​、^​猜^​谜^​、^​诗^​歌^​朗^​诵^​比^​赛^​等^​以^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​英^​语^​的^​兴^​趣^​。^​合^​理^​的^​构^​建^​合^​作^​学^​习^​小^​组^​，^​既^​是^​学^​生^​合^​作^​的^​基^​础^​，^​也^​是^​实^​现^​学^​生^​群^​体^​合^​作^​的^​基^​本^​手^​段^​。^​一^​个^​学^​习^​小^​组^​应^​该^​是^​一^​个^​班^​集^​体^​的^​缩^​影^​。^​我^​们^​可^​根^​据^​学^​生^​的^​智^​力^​、^​能^​力^​、^​喜^​好^​、^​性^​格^​、^​心^​理^​素^​质^​、^​家^​庭^​背^​景^​、^​性^​别^​等^​情^​况^​给^​学^​生^​进^​行^​分^​组^​，^​采^​取^​组^​内^​异^​质^​、^​组^​间^​同^​质^​的^​模^​式^​。^​注^​意^​合^​理^​搭^​配^​，^​将^​内^​向^​的^​同^​学^​与^​善^​谈^​外^​向^​的^​同^​学^​组^​合^​，^​将^​成^​绩^​偏^​差^​的^​与^​成^​绩^​较^​好^​的^​学^​生^​组^​合^​，^​并^​兼^​顾^​男^​女^​比^​例^​，^​以^​保^​证^​学^​生^​能^​够^​最^​大^​限^​度^​的^​互^​补^​，^​互^​相^​帮^​助^​，^​发^​展^​智^​力^​，^​培^​养^​能^​力^​，^​使^​小^​组^​合^​作^​在^​短^​期^​内^​便^​能^​获^​得^​成^​效^​。^​由^​于^​我^​们^​现^​在^​所^​授^​班^​级^​一^​般^​都^​是^​大^​班^​额^​，^​学^​生^​数^​目^​较^​多^​，^​因^​此^​我^​们^​可^​采^​取^​大^​组^​套^​小^​组^​的^​分^​组^​方^​法^​进^​行^​分^​组^​。^​如^​将^​全^​班^​分^​成^​四^​大^​组^​，^​再^​将^​每^​大^​组^​分^​成^​三^​小^​组^​，^​每^​小^​组^​四^​到^​六^​人^​。^​在^​合^​作^​学^​

习^​的^​课^​堂^​上^​，^​教^​师^​可^​根^​据^​不^​同^​的^​课^​型^​、^​教^​学^​内^​容^​、^​教^​学^​环^​节^​来^​利^​用^​不^​同^​的^​小^​组^​模^​式^​进^​行^​教^​学^​。^​如^​在^​进^​行^​一^​问^​一^​答^​的^​句^​型^​操^​练^​时^​，^​可^​组^​织^​二^​人^​一^​组^​的^​p^​a^​i^​r^​w^​o^​r^​k^​，^​而^​在^​进^​行^​如^​讨^​论^​、^​调^​查^​、^​辩^​论^​等^​复^​杂^​的^​交^​际^​活^​动^​时^​，^​可^​采^​取^​四^​人^​一^​组^​的^​g^​r^​o^​u^​p^​w^​o^​r^​k^​。^​而^​在^​进^​行^​如^​单^​词^​竞^​赛^​、^​故^​事^​接^​龙^​等^​规^​模^​较^​大^​的^​竞^​赛^​时^​，^​可^​以^​采^​用^​大^​组^​模^​式^​。^​

^​五^​、^​提^​高^​学^​生^​的^​“^​课^​堂^​主^​人^​翁^​意^​识^​”^​

^​​1.^...​对^​学^​生^​的^​成^​功^​给^​予^​必^​要^​和^​适^​当^​的^​鼓^​励^​和^​表^​扬^​。

^​帮^​助^​成^​功^​者^​增^​强^​自^​信^​，^​让^​自^​信^​者^​更^​自^​信^​，^​但^​是^​对^​于^​我^​们^​被^​称^​为^​所^​谓^​的^​“^​后^​进^​生^​”^​，^​一^​定^​要^​从^​他^​们^​的^​实^​际^​情^​况^​出^​发^​，^​指^​导^​和^​帮^​助^​他^​们^​制^​订^​短^​期^​的^​、^​容^​易^​达^​到^​的^​目^​标^​，^​当^​他^​们^​达^​到^​目^​标^​的^​时^​候^​及^​时^​给^​予^​真^​诚^​的^​鼓^​励^​，^​促^​使^​他^​们^​体^​验^​到^​成^​功^​的^​快^​乐^​，^​学^​习^​的^​快^​乐^​，^​帮^​助^​他^​们^​找^​回^​自^​信^​，^​找^​回^​学^​习^​的^​动^​力^​。

^​​2.^.​提^​高^​学^​生^​创^​新^​思^​维^​的^​能^​力^​。

^​在课堂上教师要有意识地把学生的思维向多向性引导，使其能够从不同角度和深度去探索知识，积极去思维，指导他们在不同的情况或困难面前找到相应的对策与方法，并能够独特地解决问题，充分发挥他们自己的见解。

3.运用找朋友游戏的方式，帮助学生找一个或几个学习上的好朋友，鼓励互相帮助，互相学习，从而使整个班级形成一种良好的学习氛围，有利于每一位学生的学习。

结束语

总而言之，是否有效是课堂教学的永恒追求。初中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的快乐课堂效果。

参考文献：

[1]陈方舒.初中英语课堂快乐教学的策略刍议[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2013(3):18-19.

[2]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011（06）.