信息技术融入小学数学课堂教学的应用

信息技术融入小学数学课堂教学的应用

徐春兰

重庆市渝北区双湖小学校

摘要：现代化教育教学中，信息技术已经成为教师广泛应用的重要教学策略，对小学阶段的数学教学工作而言，信息技术有极为重要的促进作用。为此，这一资源在数学教学中的应用频率和比重日渐增大。此外，信息技术也能将数学知识动画化，激发小学生学习积极性。基于此，本文将结合小学数学教学现状提出在数学教学中引用信息技术的有效策略，帮助学生高效学习。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学应用

引言

小学时期，学生对新兴的教学资源会有较大的探究与学习兴趣，针对这一特点，教师应该注重在教学工作中引入各种新兴教学资源，如信息技术。诸多研究表明，信息技术能充分提升课堂教学效率，丰富教学内容，并让以往的教学工作更为创新，这一特点在小学数学教学中也极为明显。目前，如何有效应用信息技术开展数学课堂教学已成为教师研究重点。

1. 以信息技术构建合理数学课堂教学情境

就本质来看，信息技术的参与不仅能丰富小学数学课堂教学内容，还能使原有的课堂情境更为科学合理。小学时期，学生对教学情境的依赖性相对过重，若教学情境能贴合学生发展特点，学生的学习效率与兴趣也能显著提高。而信息技术能改善以往的数学教学状况，进一步符合学生发展需求。因此，教师可利用信息技术构建合理科学的数学教学情境，让学生充分参与其中，有效掌握数学知识。

以小学数学中“百分数”的教学为例，学生不仅要掌握百分数的概念，还要掌握百分数的计算方法和表达方式。若原有的教学模式虽然能让学生初步具备百分数学习基础，但学生对该部分知识的理解性有所欠缺。为此，教师可利用信息技术构建百分数教学情境。例如，利用多媒体技术进行掷骰子游戏，以100次为基础，让学生记录在100次中，每一面分别占多少次。为加深学生理解，让学生了解百分数的实际应用，教师可在为学生播放一些与百分数有关的实际问题情境，例如某商场所售卖的毛衣，羊毛的含量在86%，涤纶的含量在14%；某酒精饮料中，酒精含量在4%等。在此情境中，学生能进一步明确百分数的含义和百分数在日常中的应用领域，其对百分数的理解会更为透彻，认知也更为全面。

2. 以信息技术开展趣味数学课堂教学游戏

在高年级阶段，小学生虽具备一定自主学习能力和意识，但其学习兴趣与动力仍由外界激发。若教学活动具有较强趣味性，学生的积极性也能被充分带动，其学习效率和质量也能显著提高。因此，教师应该将信息技术与趣味性教学结合，开展合理有效的教学活动，让学生在学习活动中收获更多乐趣，并在根本上积累数学知识。久而久之，信息技术的参与能使教学工作具有更强趣味性，并能将静态化知识动态化，加深学生理解水平。

例如，在学习小学数学“位置与方向”时，教师可利用信息技术资源构建数学游戏。首先，先在多媒体设备上构建出部分建筑物图片，再用一个红色圆点代表目标，让圆点随机选择一个建筑物藏于其中。此时，利用多媒体技术，让不同建筑物变换位置，并找学生回答原点所在建筑物的具体方位。在该学生完成回答之后，再次转换建筑物位置，并再次找学生回答。与以往的书面训练相比，信息技术的参与能让教学活动趣味性更强，学生对位置和方向相关知识的学习效率也能显著提高。同时，此类技术更能贴合生活实际，学生的数学思维也能得到充分拓展，其空间构象能力也会得到训练。

3. 以信息技术实施科学数学课堂教学模式

从教学内容特点看，学生在小学时期所学的数学知识多数相对简单，但有部分知识难以由学生独立完成。若教师直接采用讲解化模式开展此部分知识的教学会让学生养成错误学习习惯。因此，教师可利用信息技术实施科学的数学课堂教学模式，让学生以小组为单位完成学习，并在信息技术的加持下进行教学。久而久之，小学生会在现代化数学教学中显著提高数学素养。

例如，在学习小学数学“数与形”相关内容时，学生不仅要从数字中找出规律，还要形成数形结合思想，锻炼自身的逻辑思维能力。此时，教师可让学生进行自由分组，之后用学生尚未接触的“杨辉三角”作为导入，并在PPT上为学生大致讲解杨辉三角的特点。此时，学生对所学内容会产生一定学习兴趣，教师在提前将教材中的内容制作在PPT上，让学生进行观察，找出规律。之后再选择一些教材中尚未出现的内容作为练习，并用多媒体资源播放。此时，让学生以小组为单位进行分析探讨，找出不同数字与图形之间的规律。在此模式下，课堂教学效率会显著提升，学生也能在信息技术的加持下初步形成数形结合思想，其数学素养能显著提高。

总结

就上述内容可知，信息技术的参与能让小学数学教学效率进一步提高，同时，还能激发学生的学习兴趣。因此，相关教师要做好教学创新，将信息技术与教学工作充分融合，满足学生发展需求，贴合学生发展特点，让学生在信息技术的带动与帮助下进行高效学习。最终，促进小学生实现全面发展。

参考文献：
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