学习进阶理论下高中化学核心概念建模能力的培养

学习进阶理论下高中化学核心概念建模能力的培养

苏伟波

福建省南安国光中学 福建南安 362321

摘要：当前素质教育得到了全面的普及，新课改背景下要求要培养学生的核心素养，所以传统灌输式的教学模式已经无法满足学生学习的需求。教师需要培养学生的学习能力，让学生对知识可以形成一个系统的认识，在高中化学教学中核心概念建模能力是需要培养学生的一项能力，本文从学习进阶理论出发，就高中化学核心概念建模能力培养策略进行探究。

关键词：学习进阶理论；高中化学；核心素养

在当前的教学背景下，对高中化学教学提出了新的要求，作为教师应该探索新的教学方式，注重对学生能力的培养。化学核心概念建模能力是高中化学教师需要培养学生的一种能力，本文就学习进阶理论下高中化学核心概念建模能力的培养策略进行全面的分析探究，希望能够给一线的高中化学教师一定的启发和教学参考，全面提高高中化学教学的质量，同时实现学生综合能力的提升。

1. 学习进阶理论和化学核心概念概述

学习进阶这个理论在很早以前就已经提出，而且各个教育学者对其有着不同的定义，同时其内涵目前也还在进行着不断地更新。在史密斯看来学习进阶理论就是学习者在学习核心概念的过程中需要遵循的一些系统和具有逻辑的思维模式。而罗斯曼认为学习进阶是一种概念序列，也就是在学习的时候必须要具有一定的逻辑性，这种逻辑性需要符合学生的身心发展的特点，而且必须要体现出一定的延续性。各个学者对于学习进阶理论的观点在侧重点上面存在着差异性，但是基本都是从时间和内容这两个方面来定义的。这一理论目前还是学者研究的重要问题。本文接下来将针对学习进阶理论下高中生化学核心概念建模能力培养策略进行进一步的分析研究。

化学核心概念是把化学和核心概念进行一定的整合，也就是在化学学科当中处于中心地位的一些概念。在化学学科中学习的核心就是概念。化学所设计的知识点是相对比较繁杂的，而且会涉及到很多的基本概念，所以需要对这些复杂的概念进行一定的提炼，这也是学习化学的基础。而把繁杂的知识构建成一定的知识体系可以有效的锻炼学生的思维能力和探究力。化学核心概念的学习可以为学生开辟一条化学学习新的道路，提升学生的多项能力。

2. 学习进阶理论下高中化学核心概念建模能力培养策略

1. 学校要为学生构建良好的建模环境

为了进一步促进教师在化学课堂中培养学生的核心概念建模能力，学校需要给教师提供一个良好的环境，首先学校需要从硬件设备上面加强落实和管理。化学学科核心概念建模和其他的学科存在着一定的差异性，在化学中会涉及到分子还有原子结构这些知识，他们对学生的空间想象力会提出一定的要求。但是因为一些学校缺乏必要的硬件设备，所以很多学校在开展化学课的时候实验课很少，学生就缺少了直观感受的机会。为了提高学校硬件设备的质量，首先学校可以申请一定的经费去购买建模需要的器械。比如在学习一氧化碳分子还有水分子的时候，需要借助实物完成对分子的建模。除此以外应该利用好现代化的工具，加强对电子产品的使用。比如可以在课堂教学中应用电子白板，这样能够直观的呈现化学中一些微观的内容。最后也可以使用三维虚拟仿真技术，这样可以为学生创设一个逼真的情境。在化学实验中难免会有一些实验存在着危险性，所以教师可以使用这个技术还原实验的整个过程，这样能够提升教学的安全性，同时也可以让学生获得真实的体验，便于学生更好的理解知识，提升学生核心概念建模能力。

2. 教师要善于为学生创设合理情境

教师是整个课堂的主导者，作为教师有义务参与到学生的活动中，引导学生来培养学生的各项能力。首先教师应该激发学生的主观能动性，这样才能激发学生建模的兴趣。教师可以根据具体的教学内容为学生展示相关的实验，使得学生获得一种直观的体验和感受。另外教师在化学教学中可以为学生插入一些化学史的内容，帮助学生构建一种建模意识。历史的知识可以有效的拓展学生的视野，提升学生学习的积极性。比如针对于原子结构的认识就经历了不同的阶段。从道尔顿的实心球模型到卢瑟福的原子核式结构再到玻儿的波粒二象性。教师通过这样的故事的介绍可以让学生走进当时的情境中，引发学生思考的动力。化学知识本身都是比较零散的，而且需要学生记忆的内容较多，为了让学生对这些内容形成系统认识，教师需要结合问题，在学生思考中让学生对概念有一个充分的认知，结合新旧知识的练习，构建核心概念。比如学习有机化合物，教师可以让学生思考基础的有机物的结构共性，通过分析官能团的特性进一步构建出核心概念。总之，在化学教学中一定要注意创设情境，让学生融入到情境中，改变传统的教学方式，激发学生建模的动机。

3. 培养学生课堂自主探究意识

在应试教育背景下，学生的学习往往比较的被动。但是在新课改背景下要求教学要侧重对学生能力的培养。教师需要为学生提供机会，让学生独立的探究，在探究中获取化学知识，提升化学能力。另外在学习之后，教师需要引导学生自己对所学习的内容进行独立的归纳和总结。毕竟化学的知识都是相对比较的零散的，那么教师应该培养学生自主归纳知识的能力和习惯。对于化学知识每个章节都有其核心的内容，如果学生可以独立的归纳出核心内容，往往可以提高学生学习化学知识的有效性。比如在学习原子核组成这部分内容的时候，教师可以开展角色扮演的教学活动，借助化学史让学生重新走进原子构成中，在历史中了解粒子之间的数量关系，然后从点质量过渡到质量和相对质量，借助相关的数据得出质量数相关的概念，然后让学生进行讨论和比较分析，总结出其中涉及到的概念，对原子核进行建模。通过这样的方式来培养学生的建模能力。另外就是学习化学知识最终的目的是为了能够更好地培养学生解决实际问题的能力。所以化学核心概念的学习肯定不是死记硬背的，教师需要让学生在理解化学概念的基础上完成一个再定义的过程，让学生自己学会借助概念解决实际的问题。

4. 组织学生开展教学活动，培养建模精神

为了能够让教师在化学教学中更好的培养学生的建模能力，学校可以组织开展一系列的建模活动，这样可以在潜移默化中培养学生建模思想，进而发展学生的建模能力。比如教师可以组织学生开展核心概念建模讨论周活动，也就是每周教师可以针对近期学习的内容进行建模，教师之间可以互相交流和讨论，总结出一些优秀的案例。另外就是进行季度的总结，对于优秀的教学案例进行展示，互相借鉴。也可以组织学生开展建模比赛，鼓励学生积极参与，也可以为培养学生建模能力搭建一个平台。

结束语：

总而言之，在当前的高中化学教学中教师需要不断地培养学生的化学综合能力。核心概念建模能力就是其中一项重要的内容。教师需要从学习进阶理论出发对学生的核心概念建模能力进行有效的培养，全面的提升学生的综合水平。本文从四个方面针对如何培养高中生的化学核心概念建模能力进行了探究，教师首先需要为学生创建一个良好的建模环境，同时善于创设良好的学习情境，激发学生探究知识的欲望和动力，在这个基础上可以多组织学生和教师开展和建模相关的一些学校活动，从而有效的培养学生的能力，促进学生多方面的发展，让学生的化学核心概念建模能力得到一定程度的发展。希望本文的分析能够给一线的高中化学教师一些启发和参考，提升高中化学整体的教学质量和效果。

参考文献：

[1]韩梅;;培养三种能力 提升核心素养——抽象、推理、建模能力的培养例谈[J];小学数学教育;2016年21期

[2]钱云锋;;试论数学教学中学生“建模能力”培养的研究[J];数学学习与研究;2016年22期

[3]彭慧;;高中数学核心素养之建模能力的培养[J];数学教学通讯;2017年06期