如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

如何发挥探究性 实 验教学在初中物理教学中的作用

翟永刚

山东省济南市 平阴县第四中学 250400

摘要：初中阶段开展的物理课程是精力旺盛、对世界充满好奇心的中学生们科学了解世界的有效方式。不过大部分的学生对于物理这门课存在恐惧心理，因为物理知识的抽象性与逻辑性较强。为了帮助学生更好的学习物理知识，诸多教育工作者在积极的努力。在新课改思想的指导下，发现探究性试验教学对于教学效率的提高有着明显的作用，在这里就这一教学方式在初中物理课程中所起到的作用和执行方式进行阐述。

关键词：探究性实验教学；初中物理；作用

前言：学生进入中学后，在学习语文、数学、英语等基础课程的同时，还会学习到物理，用以了解各种奥秘。传统的教学方式是通过教师来讲解各种物理概念、公式，学生未免会感觉枯燥无味，对于物理知识难以产生兴趣。探究性实验教学有助于引发学生对于物理知识的兴趣，提高其积极性和主动性，对于他们核心素养的提高有着积极的作用。在教学中教师要重视探究性实验教学，意识到其对学生综合能力培养的重要性，从实际出发有效完成教学。

1. 了解探究性实验教学的重要性以及步骤

1. 探究性实验教学在物理课堂的重要性

在物理课堂开展探究性实验教学的目的在于通过简单、有趣的探究性实验激发学生对于物理知识的兴趣，并且使学生获得成功感与喜悦感的同时，提高的动手能力，也让其对实验所涉及的物理知识有了进一步的认识，有助于形成科学的思维方式。物理课程中所开展的探究活动所得到的结果也可能是多样的，教师要对学生作出积极的引导，让他们明白科学的探究活动的重要性，让大家重视实验的同时，还能认真对待实验。

2. 科学、高效安排探究性实验活动的步骤

教师在引导学生进行科学探究实验活动时，要先做好准备工作，再深入了解教材内容的基础上，设计探究实验过程。一般来说可以包括提出实验问题、进行猜想、设计实验计划、进行科学实验、分析实验结果几个方面。在开展探究性实验教学中，教师要积极的引导学生提出问题，好的开始是成功的一半，好的问题能很好的引发学生对于物理知识的兴趣，并促进他们积极的思考。在实验过程中，教师要严格要求学生，规范其实验步骤，并且在学生产生疑惑时进行积极的指导。在实验结束后，教师还要指导学生对于实验进行分析总结，可以让他们从实验的目的、过程、需注意的方面、实验结果、分析等几个方面进行归纳、总结，有助于加深印象的同时，还可以有效提升物理的综合能力。

2. 如何有效开展探究性实验教学

在新课改思想的指导下，越来越多的教师意识到对于学生的培养应该放到核心素养上，不应该以应试教育为目的开展教学活动。在物理课上，教师需要培养学生的科学思维方式，并且通过实验活动促进他们动手、动脑、观察、归纳等能力的提高。

1. 把课堂归还给学生，培养创新意识

传统的教学是以教师为中心，在课上通过教师设定学习目标、讲述学习内容完成教学活动。新课改中明确指出，学生是课堂的主体，要以他们为中心开展探究性实验活动。详细来讲，需要学生先通过自我预习课本，来确定实验的课题，并且通过一系列的猜想活动，制定实验的内容，通过自己动手完成实验的基础上，进行分析与总结，最后得出科学的结论。

这个过程是以学生为主体的，教师只是在学生需要的时候给出指导。比如，在学习“声的世界”，可以引导学生提出问题，进行猜想、实验，从而在实验中得出科学的结果。如，A同学在弹古琴时发现，琴弦所发出声音的高低是受到诸多因素影响的，教师可以引导学生提出问题，如“琴弦所发出的音调的高低，是不是与横截面、琴弦的长短以及材料等有一定的关系”，在提出问题和猜想后，就可以进行实质性的实验。鼓励学生发挥积极性和主动性，寻找不同材质的古琴，用于实验。在实验中，教师要注意观察学生，并给予及时、正确的指导，让他们能够对各种材质的古琴进行标注，并对实验结果进行记录，要确保学生有条理的进行实验，并正确的记录实验结果，结束后进行分析与总结，对于造成琴弦所发音调高低的原因有了更深入的认识。

2. 鼓励学生进行高效探究的策略

学习是个人化的行为，是他人无法代替的。在物理教学中实施探究性实验教学，教师要更加注重学生自主性的培养，因为只有他们亲自动手参与实验，对于实验的过程与结果的印象才能更深刻，也才有助于学生形成科学的思维方式，也才能实现探索性实验教学的根本目的。这些都是教师不能替代的，所以教师要引导并督促学生积极参与到物理探究性实验中来，让他们在实验中收获更多物理知识，同时掌握学习物理的有效方法，培养自主学习意识。

在培养学生自主学习的基础上，教师还应该鼓励学生以小组为单位的合作式探究。合作式探究不仅能够激发学生的参与热情，还能让他们更快的认识到自己的优点与不足，在讨论时发现自己探究中不能及时发现的问题，有利于培养创新思维和严谨的思维方式，并且意识到团队合作的重要性。

比如，在学习“压强”这一章节时，教师可以让学生先进行课前预习，并试着在预习中寻找问题，并就问题进行分析。在课上，教师可以提议学生以小组为单位进行探究性实验，让他们就其在预习中问题进行交流和讨论，并设立一个题目进行实验论证，如“大气压强对做饭有哪些实质影响”，让学生以小组为单位对这一课题进行分析、实验、论证，从而得出结论。虽然不同小组在实际操作中会有所不同，但是也基本能达到预期要求，这一方式对于学生探究能力的培养非常有力的。教师应该鼓励学生重视探究的过程同时，还要注重结论的收集、评估，让学生对实验的印象更深刻，也有助于他们自主探究能力的提高。

结束语

总而言之，在初中阶段，物理课程会帮助学生推开科学了解世界的大门，但是大部分学生会因为物理的抽象性和逻辑性而心生退缩。针对这一情况，教师应该积极开展探究式实验教学，让学生通过自主学习发现问题，并通过猜想、实验、得出结论解决问题。在探究式学习过程中，要以学生为主体，并且有意识的培养他们的创新意识，鼓励学生以小组为单位进行高效的探究活动，最终会让学生掌握基础的物理知识和学习物理的技能，获得探索物理世界的能力。

参考文献

1. 宋俊林.试论“实验教学”在初中物理中的重要性[J].新课程,2020(27):131.

2. 高树强.浅谈在初中物理实验教学中培养学生观察及思维能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(06):176.

3. 李进红.再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用[J].家长,2020(01):132-133.