幼儿园园本教研存在的问题与对策

幼儿园园本教研存在的问题与对策

毛玲芳

绍兴市 柯桥区湖塘型塘幼儿园 312032

摘要：幼儿园园本教研是全国各地幼儿园针对园所实际开展教育教学研究的主要途径，也是广大幼儿教师专业学习与成长的重要平台。然而，当前幼儿园园本教研仍存在脱离班级生活、缺乏专业引领等问题。针对这些问题寻找有效的解决策略，将有助于提升园本教研的质量，实现园本教研的价值。

关键词：园本教研 班级生活 专业引领

幼儿园园本教研是幼儿园教师通过提出问题、共同探讨、深入反思在研究中发展自身、改造实践的一种幼儿教育研究形式。伴随着《关于开展“以园为本教研制度建设”项目涵》，园本教研逐渐成为全国各地幼儿园针对园所实际开展教育教学研究的主要途径，也是广大幼儿教师专业学习与成长的重要平台。然而， 当前幼儿园园本教研仍存在一些问题，阻碍了园本教研作用的发挥，未能有效促进教师专业的成长。因此，针对这些问题寻找有效的解决策略，将有助于提升园本教研的质量，实现园本教研的价值。

一、园本教研中存在的问题

1.园本教研脱离班级生活

首先，班级生活中的真实问题难以被发掘。园本教研主要围绕集体教学活动，而这些集体活动从内容到场地甚至参与的幼儿都是经过挑选的，我们很难从这些孤立的教学活动中看到班级生活中存在的问题。其次，优秀的班级管理经验未能得到推广。园本教研围绕着"教学”展开研讨，甚少涉及班级的一日生活，很多优秀的班级管理经验在无形中流失。

2.园本教研缺乏专业引领

首先，缺乏对教师进行思维引领。研讨过程中，很多教师羞于表达，研讨中无法产生思想的碰撞，不能引发教师的反思。也有很多教师在研讨中思维方式容易雷同，不能对教师的固有观念造成冲击。其次，疏于对教师进行方法的指导。教师在忙碌的工作之余参与教研，就更加需要正确的方法来引领以提高效率，然而实际情况却是，没有专业的人员指引教师如何准备教研、如何主动参与教研。

二、 提升园本教研质量的对策

1.围绕班级生活开展园本教研

一方面， 园本教研应该多从班级生活中寻找有价值的教研题材。基于对班级生活详细而全面的记录，归纳整理出六大类教研题材以供参考:

(1)教师在班级中开展行动研究的案例，如关于“幼儿在音乐剧中快乐且有规律的生活”的行动研究。

(2)在班级工作中能体现教师的优势与特长的案例，如在有男教师的班级观察男教师带班对幼儿的影响。

(3)对班级中的典型问题进行诊断式研究，如诊断某班幼儿损毁玩具事件频发的原因。

(4)富有特色的班级工作方法，如某班教师的睡前故事让幼儿平静入睡。

(5)班级中的物质环境与心理环境对幼儿的影响，如观察班级环境布置对幼儿秩序感的影响。

(6)班级中发生的生成性教育事件，如，一次故事教学活动中，幼儿的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老师吸引住了，教师便根据实际情况将活动内容改变为“清洁劳动"，并取得了良好的教育效果。

另方面，基于班级生活进行案例记录与分析。对教研案例的记录与分析应以班级生活情境为基础，把握班级生活的整体性和前后关联性。记录时应尽可能详细与全面，记录信息应综合反映事件发生的前因后果以及变化过程，记录项目应该包含核心事件和相关事件的人物、时间、地点、经过。分析过程中要注意考察核心事件与情境中其他事件的关联，从不同角度对案例进行解析。

2.加强园本教研的专业指导

（1）指导教师做好教研前的准备工作。教研前的准备内容主要包括:观察记录工具、阅读并搜集资料、相关研究综述报告。园本教研的观察记录工具，较常见的有观察记录表、摄像或摄影工具等，选用的工具应该以有效且不影响正常班级活动为原则；园本教研组织者在教研开始前的一个星期将教研主题和推荐的阅读材料告知教师，倡导教师提前阅读与教研主题相关的文献，搜集与主题相关的文字、物品和影视资料，教师之间也应分享各自的阅读体会和搜集到的材料，这样更有利于展开深入的研讨：相关研究综述报告能帮助教师进一步理清研究思路，使研讨具有理论根基，园本教研组织者可以将其分成几个部分，教师分组合作完成相关研究综述报告。

（2）加强对研讨环节的指导，提高教师发言的质量和专业水平，倡导反思与质疑，营造宽松包容的研讨氛围。当有教师提出独到见解时，园本教研组织者应该要具备专业的敏锐度，将这些独到见解提出来共同探讨，引发教师的反思，让教师在宽松包容的氛围中敢于发言、乐于发言，这样才能真正锻炼教师的思维，促进教师的成长。

幼儿教育的发展离不开人的推动，幼儿园的发展离不开教师的成长。我们必须为教师创造良好、宽松的研究环境，提高教研活动质量，激发她们的能动性和创造性，加快她们专业成长的步伐，使教师真正成为儿童健康发展和幸福成长的促进者。

参考文献:

[1]邹尚智校本教研指导[M]北京:首都师范大学出版社，2004.

[2]薛新芝，张睿锟，以班级为基点的园本教研实践探索.伊犁师范学院学报，2008 (06).