论新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课

论新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课

齐茗慧

保定市第二十八中学 072150

摘要：高中音乐课堂的设置目的并不是为了培养学生良好的应试技能，而是应该帮助学生接受良好的艺术熏陶。因此，将多元化的教学模式引入到音乐课堂教学中，可以使学生在完成音乐课程的学习之后，提升对音乐的感知能力及评估鉴赏能力，帮助学生在学习中更好地享受到艺术带来的魅力。

关键词：高中音乐鉴赏课；新课改；改革策略

引言

在音乐教学中，最重要的一项任务莫过于培养学生的审美能力。苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的主要目的不是培养乐家，而是培养人。”所以，音乐教学在向学生传授相关音乐基础知识和技巧的同时，更重要的是引导学生通过进行音乐欣赏来促进自身鉴赏能力和审美能力的增强，进一步感受美，深刻理解美。高中音乐教师应在充分了解新课标和大纲的基础上，把音乐欣赏当作重要教学任务，引导学生全身心融入到音乐意境之中，使其情操得以陶冶、心灵得到净化、智慧得到启迪。

一、在高中音乐课堂中开展音乐鉴赏课程的重要价值

提升学生的思想品格从历史上来看，早在古代人们就意识到音乐对人思想情感上的影响，认为借助美妙的音乐可以陶冶人的思想品格，而不好的音乐内容会腐蚀人的思想。而且音乐作品可以从一定程度上反映出当时的社会情况及政治思想，因此音乐对人们的思想品格塑造具有深刻的影响作用。高中音乐课程标准对音乐课堂教学提出了新的要求，“良好的音乐感知对于丰富情感、发展文艺素养、提高文化知识、改善身心健康、实现人格的完善发展至关重要。”因此，音乐教师在课堂中不应只局限于培养学生的音乐知识和技能，更应该侧重培养学生对音乐作品的理解与鉴赏能力，让学生站在社会角度，来思考音乐给人们的学习生活带来的深远影响，从而让学生对音乐鉴赏课程有更全面的了解。美妙的音乐作品中都表达了作者的积极情绪。例如，有的作品表达了对命运的斗争精神和对生活的热爱与向往；有的作品表达了对自然风光的赞美与欣赏；而有的作品表达了对祖国的忠诚与热爱等等。在赏析这些音乐的过程中,学生不仅会接受到良好的因数灵感，情感也会得到更很好的净化，从而提升学生对音乐作品的品位，提升学生的思想境界，为学生的人生带来积极的指导作用。

二、当前高中音乐课堂教学中存在的不足

（一）音乐教学模式缺乏科学性

除了忽视音乐教学的重要性、每周安排的音乐课程数量较少之外，教师在音乐课堂教学的过程中，也存在一定的问题，很多教师也没有意识到高中音乐教学的重要性，所以在教学的时候对自己的教学要求较松懈。并没有制定严格的教学计划和教学方案，随意的开展音乐教学，把音乐教学当成教学任务，只是让学生自己在课堂上对某一个作品进行分析和研究，并没有针对性地提高学生的应用能力和音乐素养，忽视了学生鉴赏能力和音乐乐感的培养。学生经过多年的音乐学习之后，依旧不了解何者为音乐乐感和音乐鉴赏能力。有的学生认为音乐学习只是在课堂上和教师同学一起唱歌，或者一起欣赏某个音乐作品，并不理解实践和理论方面的实际教学以及实践理论教学的融合。因此，教师应该对传统教学模式进行转变，着重培养学生的音乐阅读和音乐鉴赏能力，意识到阅感和鉴赏能力对音乐学科学习的重要性，从根本上加强培养力度，让学生在高中阶段的音乐学习中获得更大的提升与进步。

（二）教师的职业素养和能力有待提升

目前高中音乐教师的教学能力和职业素养还有待提升，很多高中音乐教师本身不具备较强的音乐专业知识，没有相关的理论和实践作为教学支撑，在教学当中自然不能对学生进行有效培养。除此之外，由于学校的音乐教学器材和相关的教学资源不能满足教学的需求，比如，教师不能正确地使用相关乐器，这让学生在音乐学习当中很难正确地把握音乐，而且缺乏教学实践，进一步降低了音乐教学效果，和当前学生音乐情感的需要以及愉悦身心的音乐需求不相符合。

三、新课改背景下打造优质音乐鉴赏课堂的具体办法

（一）运用信息化技术创设情境，激发学生学习兴趣

高中音乐教师在开展音乐鉴赏教学的过程中，可发挥信息技术手段的优势给学生创设相应的音乐情境，营造音乐教学氛围，提高学生音乐鉴赏兴趣，促进学生音乐鉴赏能力提高。教师可以先以鉴赏的音乐内容为基础，搜集相关视频与图片等资料，之后创设情境，帮助学生形象地体验音乐，使其感受到鉴赏音乐的美好，情感体验得到充分激发，使其可以融入到音乐之中，体验音乐的价值。

（二）创设良好的探究体验氛围，激发学生音乐学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，在高中音乐鉴赏教学过程之中，激发学生的兴趣，才可以不断提高学生对音乐的感悟能力以及鉴赏能力，有了兴趣才能够使得学生真正体验到音乐的魅力，享受到音乐的美好，因此，在高中音乐教学的课堂之中，教师应当充分发挥学生的兴趣，可以选择为学生创设一种体验式的氛围，激发学生对音乐鉴赏的兴趣，进而充分发挥体验式教学在学生音乐学习过程中的重要作用。教师在高中音乐鉴赏教学过程之中，可以充分借助高中学生对于音乐的好奇心，通过利用师生对话教学环节的设置以及对歌曲进行改编等教学手段，激发学生对音乐学习的兴趣，创设出一种较为良好的探究式学习的氛围，让学生在学习的过程中以探究式的方式潜移默化地掌握其所需要学习的音乐内容。

（三）多渠道多途径，全面提升教师队伍素质

教师的教学水平直接决定了教学水平，直接决定着教学工作的开展状况。所以新时期背景下要多方面、多途径全面提升高中音乐教师的职业素养和教学能力。以学校为单位，学校要对本校的教师质量进行考核，包括对教师的学历、实践教学经验以及教师专业水平等方面进行考核，在引进教师这一源头上把好关，录用业务能力较高、教学能力较强的教师。除此之外，要为已经任教的教师提供较好的进修平台，对想要提升自己或者教学成绩突出的教师进行考核，鼓励进修。同时对进修的结果也要进行考核，如果考核不通过则给予淘汰，只有这样层层筛选，对教师有一个严格的考核制度，才能够构建一支教学水平较高的高中音乐教师队伍，持续推动高中音乐教学水平的提升。

（四）创造互动式的教学情境

教师要转变教学思维，将应付考试的教学思想转变成提高学生实际音乐鉴赏能力和人文素养的教学目标，明确学生的主体地位，重视创造互动性音乐鉴赏的教学情境，给学生提供充足的课堂参与时间和空间，鼓励学生敢于表现自己。如在欣赏阿炳的二胡曲《二泉映月》时，教师可以通过互动性音乐鉴赏，将学生分为不同组别进行音乐鉴赏，从而充分调动全班学生的积极性，使学生充分感受到社会底层人民生活的凄惨，也明确了作者对生命的深刻体验。

结束语

总而言之，对学生创造性思维能力和道德素养的提升、审美价值的培养而言，高中音乐鉴赏教学发挥着极为重要的作用。高中音乐教师要严格遵循新课程标准的要求，“以音乐审美为核心”，充分突显学生的主体地位，高度重视学生对音乐的鉴赏与感受。与此同时，在高中音乐鉴赏教学中，教师要积极革新自身的教学理念，借助灵活、新颖的教学手段和方法，使学生的音乐鉴赏能力得到培养，从而帮助学生充分体验到音乐的魅力。

参考文献

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