移动学习视阈下如何推进网络互动微作文的应用

移动学习视阈下如何推进网络互动微作文的应用

苏世英

福建省德化第三中学 362500

摘要：现阶段信息技术广泛应用到各个领域，在教育教学中，就是依旧可以利用多媒体信息技术引导学生开展相关知识的探究学习。作文作为提高学生语文综合素养，促进学生整体综合能力提升的重要部分，对学生今后的学习和发展起着重要的支撑作用。传统的作文课堂教学更多的是组织学生自行开展写作练习，而教师缺乏进行深入的教学和研究，课堂教学质量难以得到保证。在互联网不断发展的现代社会，学生和教师之间可以利用各种电子设备或许互联网中的各种有用信息，深入进行语言文字的学习和探究，从而可以有效节约学生学习时间，提高学生写作效率。本文通过对移动学习现状进行分析，希望提出在互联网广泛应用环境下进行微作文写作教学的策略。

关键词：移动学习；网络互动；微作文；策略

作文写作作为学生学习过程中的一大难点，在学生的日常考试中也占有极大的比例，学生学习需要教师的引导，在互联网社会中教师可以借助多种现代化手段开展微写作教学，加强师生之间的互动，减少无谓的时间浪费，让学生在信息网络中不断获取更多有价值的信息，在威胁做练习中促进学生个人学习能力的提升。写作教学对于教师来说具有一定的考验，传统基础知识的课堂教学模式不能适应写作课堂，教师要关注现阶段互联网移动教学方式，结合学生的实际情况，有效进行两者融合，提高学生的写作兴趣。

一、移动学习现状分析

移动学习是现阶段教育教学行业中十分流行的一种学习方式，在高科技技术不断发展的社会中，各种智能化以及信息化的设备不断流入人们的生活中，在给人们生活带来便利的同时，也在不断扩展人们的视野。在写作教学中，学生可以借助各种移动设备，随时随地开展学习，不仅可以保证学生学习的针对性，也可以有效节约学生学习时间，减少时间的浪费，帮助学生在短时间内获取相关知识和信息。互联网可以进行师生互动，更加方便快捷，也为师生双方的学习和工作减轻了负担，可以帮助师生之间增进了解和联系，从而能够保证学生的课堂学习效果，提高教师写作教学质量。

二、移动学习背景下推进网络互动微作文教学的策略

(一)明确网络互动作文过程，提高学生网络学习效率

在网络互动教学过程中，教师首先需要明确网络互动作文教学的过程，明确本次写作的文章要求，接下来要组织学生开展线上讨论交流，学生可以随时随地，不分时间和地点的参与作文课堂交流学习。在相互交流过程中，学生的思维也在相互碰撞，也有助于打开学生的视野，帮助学生扩展个人的创新性思维。教师也要鼓励学生相互沟通，接下来组织学生开展微作文写作，通过实践性的文章写作，可以有效提高学生的讨论交流的效果，帮助学生提升写作热情。教师在这一过程中也要进行点评，学生之间也可以互动评价，通过整个流程的课堂教学，可以让学生举一反三，提高个人的文字使用能力。

(二)加强网络写作师生互动，保证学生网络写作质量

移动学习背景下，学生可以在网络信息世界中获取各种信息知识，教师在教学过程中也要不断引导学生明确写作目的，掌握写作方法，结合网络各种信息资源进行文章对比学习，充分利用多媒体信息的特点，提高学生的学习效率。与此同时，学生在进行自我微作文写作与对比练习过程中，也会不断提高资深的写作能力，逐渐帮助学生提升写作质量。教师也可以通过网络平台给学生提供各种有效的信息资源，给学生指明学习的方向，从而可以帮助学生在未来写作中有效进行运用。

(三)尊重学生学习主体地位，发挥网络写作教学优势

课堂教学以学生为主体，移动网络学习过程也要尊重学生的主体地位。尽管教学的载体不同，学生学习所使用的媒介不同，但是提高学生写作能力，帮助学生掌握更多优美语言文字，了解更多文字、词语的使用方法的目的一致，这就可以有效保证学生的学习效果。教师在网络互动平台中要及时对学生的微写作内容进行点评，借助网络各种平台的批注功能，随时随地对学生的写作情况进行指导。充分发挥网络写作教学的优势，这一过程能够促进学生个人学习能力的提升，增进师生之间的关系。

总结：综上所述，借助多媒体信息技术，扩展学生的知识视野，帮助学生不断积累优美的语言文字，同时在电子信息技术平台中进行文章写作的练习，通过一篇篇简短的语言文字可以逐渐提高学生的文章写作能力，同时也会提高学生写作自信心。教师在这一过程中要注意充分发挥互联网威胁作互动的优势，减少互联网技术给学生带来的不利影响，加强师生之间的网络互动，可以让学生在短时间内能够意识到个人写作过程中的问题，有针对性的进行调整和改进。这样的写作教学方式不仅可以提高学生写作能力，在正式课堂教学中也会有效提高写作课堂的教学效率，逐渐让学生热爱语言文字的使用，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈海鹏, 张飞越. 大数据视域下以"学习通"为载体的移动教学平台构建与应用[J]. 无线互联科技, 2020, 17(1):2.

[2]宋艳. 建构主义视域下的移动微学习研究[C]// 外语教育与翻译发展创新研究(第八卷). 2019.

[3]王桂荣. 借助数字环境推进"微作文"教学[J]. 语文天地, 2020(3):2.

基金项目:本文系2020年泉州市基础教育教学改革专项课题:《移动学习视阈下网络互动微作文的实践研究》(QJYKT2020-194)阶段性研究成果。