民族传统体育与校本课程资源开发的融合

民族传统体育与校本课程资源开发的融合

罗永军

广西柳州市 雅儒路小学 广西柳州市 545000

摘要：发展民族传统体育事业，实质上是对民族文化的传承和发扬。体育教学活动中，开发和挖掘传统体育资源，促进民族和校本体育课程开发的融合，逐步铺设三级课程体系，能够帮助学生提高综合素养，为终身体育打基础。组织教学中，筛选优质的民族体育内容，融合科学方法做出必要的创新，对于发展体育课程和传承民族体育文化均有深远的意义。本文将探讨民族体育、校本课程资源开发二者的融合途径。

关键词：民族体育；校本课程；融合

1 校本课程的含义

1937年7月，欧洲经济合作与发展组织（OECD）“教育研究革新中学”率先在爱尔兰举办了“校本课程开发”为主题的国际研讨会。会上，非吕马克、马克米伦阐明了校本课程开发的概念。作为课程计划中的构成部分，校本课程能够较好地满足国家、地方课程中无法满足的一些需求。就校本课程而言，其开发理念在于让课程逐步适应各地、学校和习者的现实需求。为此，校本课程的立足点应该是学生，要注重差别性教育，尊重学生的特点和兴趣，激发出他们的能动性、创造性。

2 民族传统体育融入校本课程资源开发的必要性

2.1 传承少数民族传统文化

民族传统体育，是增强民族自豪感的过程。每个民族项目，背后均蕴含着各自的文化信息，也是民族文化的代表，传递了深厚的民族觉悟和意识。民族体育文化素来源远，每个民族均有很多群众热衷的体育项目。将民族传统项目逐步融入到校本课程中，可以丰富体育课程已有的内容。同时，还可以传承和发扬各地的民族文化。如在体育课堂上融入抖空竹这个小项目，学生身体的各个关节均可得到锻炼，变得更加灵活。跟随空竹的上下转动，他们身上的血液循环也会加快，增强肢体的协调性。民族体育项目有一定的观赏价值和娱乐性，善用这些传统项目，是发扬传统文化的理想举措。

2.2丰富体育校本课程体系内容

校本体育课程体系中，民族传统文化项目是比较关键的部分。校本课程的制定，不仅要响应国家对课程建设的号召，同时还需反映某个区域的经济、文化特点。为此，体育课程也要从新的视角去挖掘更多合适的“乡土内容”。民族体育项目有较高的健身功能，同时也有一定的娱乐艺术、教育意义。将民族体育纳入到校本课程开发中，以学校课堂为载体进行弘扬，根据学校实情来对地区的民族文化进行选用，能够让学生学习和领会民族文化的真谛，从而更好传承和发扬民族优秀的传统文化。

2.3增强体育课程的多样化

民族传统体育，即各族人民在长期的劳动和社会实践中创造而来，有显著的娱乐、健身性。虽然体育教师已尝试运用多种教学手段来激发学生的能动性，让他们喜欢和参与“跑、投、排、足”等运动项目，但并未看到满意的效果。若将民族体育内容引入和融入到课程资源中，促进完美结合，让教材富有更多的民族元素。那么学生的热情度和能动性均将得到提高，对提高教学质量和效果都有较大的帮助。

2.4增强体育课程内容的灵活性

学校，是民族传统文化得以传承和发扬的重要场地。从形式上看，校本课程原本就比较多元化。有些是必修课，有些是选修课；有些是体育课，有些也可以为课外锻炼。为此，需结合各地方的实情来开发和融入民族传统项目，择优挑选学生平时喜欢的项目。体育教师要注重学生个人的需求，考虑上课时间、场地和内容等多重因素，选择恰当的体育项目和方法，激发学生对体育运动的能动性。

3 校本课程开发与民族体育的融合途径

3.1选择适当的民族体育内容

我国有56个民族，每个民族均有独特的文化魅力和丰富的体育内容。然而，哪些内容适合开融入到校本课程体系中，哪些又不适合，这些均有待科学而深入的验证。挖掘适当的民族体育内容，需满足下列基本的特征：一是健康性。一个民族体育项目想要进入学校的课堂，除了普通体育内容外，还需承担培养终身体育意识的使命。学生参与民族地区的体育运动，实质上也是为自己将来的学习和生活做铺垫，要置于一种熟悉的场景。二是安全性。不论什么项目，健康和安全都是第一，此乃体育课程开发的第一准则。在筛选民族体育项目时，我们看到有不少内容均有一定的危险和不确定性，如射弩，要慎重选择。三是趣味性。校本体育课程开发要考虑一项运动是否有趣。那些趣味十足的项目，才能吸引学生加入其中，助力他们未来的成长。

3.2 运用科学的教学方法

将民族体育引入至校本课程中，要考虑到它和娱乐项目的区别。一是掌握科学、恰当的意识方法，清楚民族体育课并非技术方面的指导，更多是民族精神、意识的传承。要提取这部分内容，促进理论、实践的融合，达成最佳的教学效果。二是探索合适的教学技术，将民族体育项目更好地运用到课堂中来，吸引学生的注意力，给予一定的启发。体育内容的本身是某个项目，带有一定的娱乐性、竞技性。三是考虑体育内容的教学性，分析项目的技术特点，为学生的成长成才打下牢固的基础。

3.3增加民族传统体育项目的竞赛

1953年11月8日-12日，天津举办了首届少数民族传统体育运动会。而后，本赛事以每4年一次的频率继续在举办。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就已提到：“学生每天的体育锻炼时间，不少于1小时”。2007年，全国各地掀起“阳光体育活动”的一股热潮。各级学校纷纷开设体育俱乐部、大课间，其内容丰富，较好地适应了学生对于体育训练的需求。然而，很多学校还是倾向于球类、体操，很少涉及民族体育项目。为此，学校体育需要适当地增加一些民间体育项目，设立专门的民族体育项目俱乐部，逐步将民族体育精神和学校体育文化进行融合。通常，民族传统体育常见于祭祀或是大型的民族节日，如赛龙舟、重阳节。据此，学校需要考虑办学条件，适时地融入一些民族体育内容，利用课后来发展民族体育，将爱国主义、体育教育进行统筹结合，提高学生心中的爱国意识和民族自豪感。

3.4 加强师资资源的建设

现代社会，将民族传统体育融入至课堂教学中，使其和校本资源完美地融合，要求各级学校注重对师资的建设与完善。意识要投入更大比例的资金。不少民族体育项目，要有较大的资金支撑，如场地建设、购买设备。同时，课程开发原本属于从实践转为理论，最后又转为实践的过程。上述目标的达成，背后均需强大的资金支撑，在课程开发前要做足充分的准备。另外，要平清专业的教师。体育教学中，教师是教学得以进行的推动力量。民族体育项目原本就比较专业，要由专业人士负责教授和培养。如何聘请社会上的专业人士，这是各级学校应当思考和解决的难题。组织教学中，体育教师也要尝试对运动项目的变化和创新，整合体育资源，促进民族体育项目更快地融入校本课程，为学生提供更加丰富的训练形式。校本课程开发，要明确具体的教学方向，制定专门的教学策略，将民族体育和课程开发巧妙地结合起来，为学生今后的成长成才带来更大的帮助。

结束语

体育作为学校教育中的基础性课程，理应得到更多的肯定与重视。民族传统体育是体现民族、学校特色的一门课程，学校在挖掘和融入民族文化元素上占有优势。传统体育文化底蕴深厚，绚烂多彩，也是中华文化的重要部分。正因为此，各级学校和教师均需关注学生的特点和学情，以核心素养构建为导向，探索民族传统体育、校本课程二者融合的路径和策略。在教学实践中，构建教学情境和完善场地设施，深耕终身体育和挖掘民族文化底蕴，在传授学生技能的基础上，传承民族精神和优秀文化。

参考文献：

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