语文核心素养下古诗词教学中美育的渗透研究

语文核心素养下古诗词教学中美育的渗透研究

陈志斌

福建省诏安第一中学 福建 漳州 363500

摘要：近年来，我国加大了推进核心素养为本的新课程改革工作力度，从而有效的促进了教育教学水平的显著提升，为我国教育事业的发展带来了诸多的助益。就语文课程来说，美育是语文教育的一个重要组成部分，尤其是在进行古诗词教学工作的过程中，应当重点对学生的语文核心素养加以培养，切实的引导学生对古诗词中所涉及到的内涵加以深入的领会。切实的扭转以往老旧的教学理念，在课堂上将学生的主体作用充分的发挥出来，促使学生能够对古诗词中涉及到的词语和诗句进行深入的领会。如果教师在教学中缺少对学生核心素养的培养，那么必然会对学生对古诗词的内涵的领悟造成一定的制约。所以教师应当充分结合学生各方面实际情况来课堂上创设适合的学习情景，从而带动学生学习效率的不断提升。

关键词：中学语文；古诗词教学；美育渗透

引言：中国古诗词文化发展历史较为久远，从最初的先秦时代开始持续到清末年检已经发展了大约三千多年，在这个过程中形成了大量的优秀的诗词作品。在近年来，推进核心素养落地课堂的形势下，怎样有效的提升学生对美的感知越发的受到了人们的关注，所以需要教师在组织开展实际教学工作的过程中将美感教育加以渗透。

1中国古诗词教学的价值

中国古典诗词源远流长，历史悠远，从《诗经》算起，已有三千多年历史，从先秦到近代，产生了大量的名家名作和诗文流派，许多作品和我们的日常生活，情感世界紧密相关，他不但以独特的艺术魅力吸引人们去欣赏品味，而且承载的博大精深的文化传统和自强不息的民族精神，语文教学要重视提高学生的审美情趣，古诗词隐含很多免疫因素，因此，滋养我们去经营美，创造美，对学生进行审美教育和传统文化教育是落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国，中华传统文化认同的必然要求，对于传承传统文化，增强个人对国家和民族认同感，美化我们的心灵具有重要意义，语文教师应重视紧扣靠近语文学科核心素养，充分挖掘古诗词中审美美育因素，通过朗读感受品味诗词中的美感。

2语文核心素养下古诗词教学中渗透美育的策略

2.1古诗词的韵律美

古诗的韵律美表现为抑扬顿挫的节奏所传达出来的诗歌的情感韵味核心素养的提出，明确了美育的地位和作用，语文教学与美育关系密切，而古诗词所体现出来的韵律美，形式美、意境美非常切合语文和新书眼下的审美创造，

古诗词在我国的发展历史较为久远，并且语言十分的简明，在诵读的时候拥有一定的节奏和声调，句子也存在押韵的特征。在语文教学过程中，教师可以结合核心素养的相关理念来进行古诗的审美教学。对于那些刚刚接触古诗的学生来说，往往无法完成连词成句，对于诗词中所蕴含的作者的情感也无法准确的加以了解，所以教师这个时候可以组织学生进行反复多次的朗诵，在阅读通畅之后，学生就可以对古诗词中的韵律加以掌握^[2]。瑞国诗词没有韵律，普通人往往都能够察觉出来，借助汉语拼音辅助，对韵律的概念的认识能够更加的高效。完美的韵律不仅可以达到和谐整齐的审美效果，也可促进诗人情感的抒发。诸如：教师在为学生讲解《琵琶行》时，教师可以先为学生进行诵读的示范，随后安排学生自行进行自由的诵读，在这个过程中学生往往可以发现诗中“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。”的韵脚“an”，学生通过多次反复的诵读，能够较为准确的对诗词中的韵律加以判断，并且领会古诗词中的节奏。在当前社会发展的形势下，学生的学习应当切实的摆脱教材的限制，结合教学内容以及学生的实际情况来为学生选择更多的阅读材料，不断的充实学生的阅读量，这样对于学生诗词学习的效率的提升能够起到积极的作用^[3]。

2.2古诗词的形式美

古诗形式美往往主要表现为形式的建筑美，在古诗中表现为诗词的对仗和工整，王维是我国古代名人中具有较高造诣的才子，王维的诗词和绘画可以说达到了融会贯通的水平。王维的名篇《使至塞上》：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”其中，“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为千古名句，在一望无际的沙漠中，孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆，塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，充分的展现了诗人的悲壮的情怀。并且在诗词中“大漠—面”“孤烟—直线”“长河—长线”“落日—大圆”在这几组形状的组合中，存在多种不同形式的组合方式，形状的搭配十分的灵活，在空旷壮丽的情境下，作者漂泊天涯的悲壮情怀在纸上充分的展现了出来。教师在组织实施语文的古诗词教学工作的时候，可以将多媒体技术和设备加以灵活的运用，将诗句中所描绘的景色加以展现，引导学生将自身的想象力充分的发挥出来，在脑海中将诗词的景物创设出来。

2.3古诗词的意境美

王国维“何以谓之意境”？曰：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出”，意境美是我国古典诗词创造的一个最高标准，经历代诗人创作，呈现出五彩缤纷形态。

古诗的意境美首先与诗词中的所描述的景色画面存在直接的关联，并且也会受到诗人情感投入的影响，从某种层面上也可以反映出诗词涉及到的审美价值。就古诗词来看，诗人往往会将情感融入到诗词之中，这也是古诗词创作的一种基本的表现手法，也就是利用物体来表达情感。古诗词语言较为简洁优美，课堂的审美教学应当重视学生的想象力的培养，从而指导学生对古诗中所涉及到的意境进行深入的领会，学生的想象力是无限的，教师在教学中需要对学生的想象力进行正确的引导，利用有效的方法来不断促进学生想象力的发展，这样学生才可以对古诗中所蕴含的情感加以切实的领会^[4]。例如，苏轼《念奴娇.赤壁怀古》起篇三句“大江东去浪淘尽，千古风流人物”一下子就创造出雄浑开阔的意境。李白的《望庐山瀑布》中所描写的是庐山瀑布飞流直下的景观，在阳光的照射下，香炉峰仿佛升起了紫色的烟霞，从远处看瀑布就好像白色的绢绸悬挂在闪的前侧。高崖上飞腾之下的瀑布如同几千尺长，就好像从天空中洒落到了人间。教师在实施教学的时候，可以指导学生对诗词进行诵读，并且指导学生在脑海中创设出香炉紫烟”“瀑布挂前川”“飞流直下”“银河泻落”瀑布飞流而下的景观，通过这种教学模式能够有效的调动出学生的学习积极性，对于学生学习效率的提升也是非常有帮助的。

2.4古诗词教学的随想

要很好利用古诗词对学生进行美育教育，教师首先要有较强的审美能力。我们无法想象一个不会审美的教师能去带动全班学生进行审美的欣赏与创造。艺术大师罗丹曾经说过，不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛，要让学生发现美，首先，老师要先发现美。只有老师具有较高的审美素养，才是带动学生在课堂去感受、欣赏、体会古诗词的美。

要想促使学生对诗词进行深入的学习，也可以从多个感知觉的角度来指导学生对诗词秒回的画面进行想象，并且促使学生在想象的过程中对于诗词中所涉及到的美感加以领会，诸如在为学生讲解相关诗词时，教师可以利用多媒体设备为学生播放由词改编而成的同名歌曲，在课堂上为学生创设出思想的意境，不仅可以促进学生对知识的全面的理解和认识，并且也可以带动学生的鉴赏能力的提升。除了音乐之外，播放短视频也是一种很好的现代教学方式，这可以从视觉上加深学生对诗词中美的感受和理解，从而达到审美教育的目的。

结语：总的来说，要想有效的提升学生的语文核心素养，那么就需要指导学生对语文核心素养与古诗审美教学之间的关联关系加以准确的了解，随后结合各方面实际情况运用有效的教学方法来指导学生对古诗词中所设计到的美感加以充分的感受。古诗词文化历经了上千年的发展，教师需要从多个角度对古诗词中的内涵进行深入的挖掘和利用，指导学生对古诗的内涵进行更深入的理解和认知，这样对于提升学生的学习积极性是非常有帮助，激发学生对语文古诗词学习的兴趣，助力学生语文核心素养中审美能力的提高。

参考文献：

[1]于娜,董宇.语文核心素养下古诗词教学中美育的渗透[J].汉江师范学院学报,2021,41(02):140-144.

[2]樊晓霞.语文核心素养下古诗词教学中美育的渗透[J].西部素质教育,2019,5(22):99-100.

[3]杨翠娟.语文核心素养下古诗词教学中美育的渗透[J].中小学教师培训,2019(07):51-53.