高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式探究

高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式探究

高海玉

山东省烟台市牟平育英艺术中学 山东烟台 264100

摘要：高中音乐是重要的美育途径之一。在教学中有效激发学生的音乐兴趣，能在循序渐进的深化教学中让学生的音乐学习在兴趣的驱动下持续发展，从而充分高效地落实教学目的。基于此，以下对高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式进行了探讨，以供参考。

关键词：高中音乐课堂；师生互动；趣味化教学模式；探究

引言

在高中音乐课堂教学中，如何做好师生之间的有效互动一直是高中音乐教师研究的问题。从学生的学习状态来看，受高考影响，他们抑制自己对音乐的兴趣，在课堂上存在明显的学习动力不足。即使有些学生坚持喜欢音乐，但他们的喜欢只停留在自主听唱流行歌曲的程度上，课堂上教师所教学的音乐知识他们并不感兴趣，这也影响了他们与教师之间的互动热情，高中音乐课堂教学也由此进入困境之中。为实现素质教育目标，做好师生互动教学模式研究刻不容缓，文章以此为核心展开讨论。

一、新课改背景下高中音乐教学的必要性

首先是由于传统教育和高考应试教学理念的影响,让音乐教学在高中教学体系当中一直没得到应有的重视,因此,在新课程改革形式下面临了相当多的创新难题。比如,由于素质教育的硬性要求,一部分高中学校所开展的音乐教学课堂形式化严重,这种情况下所开展的音乐教学课堂流于形式而又浮于表面,教学效果完全没有在学生的艺术素养提升当中得到应有的体现。其次,新课程改革形式下的教育环境更加有利于高中音乐课堂的创新改造,这种良好的发展环境为高中音乐课堂有效开展创造了更加理想的构建氛围。因此,高中音乐教师应该充分把握这一良好的形式机遇来进行高中音乐课堂的优化升级,为学生提供真正有效的音乐课堂来实现学生艺术素养的提升。最后,高中音乐课堂在高中阶段为学生带来轻松愉悦的学习氛围,来放松高中生紧绷的神经是很有必要的,尤其是当下高考制度仍然备受重视的一个教育环境之下,借助音乐课堂的开展来放松学生的状态和释放学生的情绪都是高中音乐课堂的教学任务。因此,高中音乐教师需要创新音乐课堂的教学形式从而为学生构建能够舒缓身心的音乐课堂。

二、高中音乐课堂师生互动“趣味化”教学模式探究

（一）采取多元化的教学方法

单一的教学方法难免会让学生感觉枯燥无味，甚至于厌倦，为此就要求高中音乐教师在日常教学中采取多元化的教学方法，以此来提升课堂教学的趣味性，增强趣味性互动教学的效果。对于不同的教学内容，教师可以根据其具体情况选择合适的教学方法，如讨论法、演示法、讲授法、谈话法等，或是可以选择多种教学方法进行教学，以达到最佳教学效果。在多元化教学方式的开展过程中，学生是课堂教学的主体，但同时教师也要做好引导工作，从旁引导协助学生进行知识的探索学习，让学生在与教师的互动交流中进行高效的探索学习，提升自己的自主学习能力以及学习效率。

（二）组织高效互动交流，增强知识学习效果

在高中音乐课堂教学中，为了获得更好的学习效果，教师在完成课堂互动探究之后，必须要组织学生针对课堂教学环节进行互动交流。因为学生在之前的课堂互动过程中获得了充足的学习体验，所以他们在此环节会表现出较强的主动性，因为他们有话可说，而且想要通过自己的观点来说服那些与自己观点不同的同学。仍以“流行音乐之中国风”一课为例，专门组织学生进行了课后讨论，让他们说一说“谁才是中国风流行音乐的代表人物”。在交流过程中，学生们各抒己见、据理力争，都认为自己的偶像才是中国风代表人物，课堂学习氛围也因此变得非常浓厚。在学生完成讨论之后，教师会与他们进行交流，告诉学生他们的偶像都是中国风流行音乐的代表人物，他们都在中国风流行音乐的发展史上写下了浓墨重彩的一笔。正如传统音乐、传统乐器的发展过程一样，任何阶段的音乐发展都是百花齐放、百家争鸣之势，因为只有如此，才能够让音乐不断地进步和发展。所以，每一位中国风音乐人都值得我们尊重和认可。在这种互动讨论模式下，学生不仅可以表达自己对喜欢的歌手、音乐喜爱之情，还可以通过与同学的交流，实现相互之间的学习，实现相互之间的思维火花碰撞，他们的音乐启蒙和审美能力因此有所提升，这对于他们的音乐素养构建也带来了重要助力。

（三）寓教于乐

高中生的学习压力较大，时间也比较紧张，音乐恰好能愉悦人身心，因此音乐教学就应该对学生的精神起到舒缓放松的作用，而非让学生感到更大的压力。针对这种情况，高中音乐教师就更要注重寓教于乐，在教学中将教学内容与趣味性相结合，这就需要教师的自我专业知识结构清晰且具有足够的专业水平，才能做到教学与趣味两不误。譬如在《脚夫调》的教学中，由于其属于民歌类型，是反映民族风俗的一种方式，因此教师便可以据此做出拓展延伸，让学生进行自己家乡民歌的讨论与演唱。可以用游戏的方式选择演唱的学生，如此一来课堂的氛围就变得轻松愉悦，而教师则可以在学生演唱的过程中加以引导，带领学生了解更多的民歌知识，体会不同地域民歌的音乐风格以及艺术价值。在游戏中学习音乐知识，学生的理解接受能力更强，师生间的互动也更加融洽有趣，有利于对学生音乐素养的培养。

（四）关注学生个性，挖掘兴趣点

兴趣是学生音乐学习最好的老师。高中音乐课程理念要求在音乐教学中，要以审美为核心培养和发展学生的音乐兴趣爱好，让学生在潜移默化中发展美好情操、健全人格。例如，通过观察发现学生为了缓解紧张的学习压力，喜欢听流行歌曲。在高中音乐鉴赏的“中国流行音乐”教学中，教师可以围绕通俗音乐（即流行音乐）的学习，在课程中引入一些当前广受学生喜欢的流行歌曲、热门影视剧主题曲作为主要学习对象，如歌曲《天问》《海阔天空》《破茧》《平凡之路》。第一，这些歌曲广受学生喜爱，能有效调动音乐学习和鉴赏的积极性；第二，学生对歌曲熟悉，可以快速学会演唱，能在多媒体资源的配合下，根据其节奏、韵律、词曲，快速掌握流行音乐的特征及相关知识，积累音乐理论知识；第三，这些歌曲的歌词内容配合节奏展现出的积极向上的态度，能对高中生的“三观”产生积极的影响。

（五）教师需要重视提升学生审美素养

提升学生的音乐审美素养不是一蹴而就的，需要一个相对较长的过程。当前在新课程改革中，需要教师在授课时注重提升学生的主体地位，激发其学习兴趣，鼓励学生自己解决音乐学习中的问题，学生的审美素养自然能够在这种教学模式的指引下得到显著提升，这对于促进学生在音乐领域的发展进步极为重要。

结束语

总之，高中音乐兴趣教学法，要关注高中生的发展个性，了解他们所关心的、感兴趣的事物，从其兴趣入手向教学中引入、丰富和发展，将教学与学生的兴趣爱好、趣味教学元素有机整合，从而推动他们在音乐学习中各方面素养的发展进步。

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