高中地理教学中如何渗透核心素养育人思维

高中地理教学中如何渗透核心素养育人思维

陈文来

重庆市潼南中学校 402660

摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，但是因为人类生活、生产活动是建立在其赖以生存发展的自然地理环境基础之上，这也就使得地理学科更加偏向于理科，大量知识必须通过实践探究才能理解得更加准确，所以地理学科也被称为“文科中的理科”。同时，地理教学的内容广泛，时间上跨度大，空间上区域性强，这就造成地理知识有一定的抽象性，学生不容易理解，容易出现学习上的困难。所以在教学中注重培养学生的地理实践能力，让学生在实践探究中发现问题，解决问题，从而更好地开展地理学习，必能使教学效果得到有效提升。

关键词：高中地理；核心素养；育人思维

新课改明确提出了培养学科核心素养。指出地理核心素养是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标基础上的整合与提炼，是学生在学习地理课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。新课改的深入实施，就要求在高中地理教学过程中，培养学生的学习能力、实践能力等各种素养。所以，教师在教学时，要对实践活动进行精心的设计，让学生在解决实际问题时灵活运用所学知识，有效提升学生的知识运用能力、实践能力等各种地理素养，进而使学生的综合素养得到有效提升。

　　一、结合实际生活，开展实践教学
　　人们所获得的知识无不来自于生活经验和科学实践，然后经过长期的积累和验证，形成了人们当前所熟知的各种知识，地理学科也不例外。地理兼具自然和人文双重属性，在我们的日常生活中，地理事物和现象随处可见。所以，结合生活实际开展地理教学，能够让学生对地理的魅力和神奇之处进行深入地体会，并且在生活当中运用所学地理知识，从而有效提升地理实践能力。例如，在教授《水循環》时，教师就可以事先为学生布置一个任务，让学生上网搜集本地的大小河流，以及这些河流历年的流量变化和本地历年的降水量，然后将其制作成一份表格，分析当地降水量对河流径流量产生的影响，从而归纳当地降水量与河流径流量的关系。通过这样的方式，教师就让学生在自主实践探究中，了解了水循环的相关知识，这样教师在上课时就能有效提升教学的效果，同时因为学生在生活中自主探究了知识，不仅学习兴趣增加，更是使学生自身的实践能力得到了有效地提升。
　　二、开展走访活动，增强实践能力
　　教师在教学时，要让学生走出教室，走到人们的生活中，走到大自然当中，让学生近距离地接触有关地理的一切事物，这样才能使学生地理实践能力得到有效提升。因此，开展户外活动，就成为学生接触地理实践的一个有效途径。通过户外活动，不仅能够使学生在实践中运用所学知识，同时还能让学生观察大自然和人类社会中的万事万物，增强学生观察能力，学生只有认真观察了，才能发现地理的乐趣，从而积极参与到实践活动中。例如，教师在教授《城镇化》这节课时，就可以让学生利用课余时间或是假期进行走访活动。到城镇当中，对当地的政府部门进行调查和访问，通过政府的数据，初步了解当地的城镇化率。接着师生还可以采用随机调查的方式，采访当地群众，询问他们的常住地是在农村还是在城市，这样也能简单地判断出当地的城镇化率。最后教师引导学生结合政府数据和采访数据，就可以大致得出本地的城镇化率。通这样的方式，学生通过亲自调查研究，有效提升了实践能力，更好的学会了地理知识。

三、开展课堂实验，提高实践意识
　　地理有很强的实践性，教师在教学时，除了要为学生教授基础知识外，还要对地理实验进行精心的设计，让学生通过实验，对所学知识进行深入的理解，同时增强学生的动手能力，有效提升学生的实践能力。高中地理实验有些十分简单，教师只需告诉学生实验步骤，学生自己动手，就能完成实验，比如探究狭管效应的实验。但是，也有一些非常复杂的实验，需要很多实验器具和适宜的天气条件，这个时候就无法让学生实际操作实验，这个时候教师就可以对多媒体进行运用，为学生演示实验过程，学生通过多媒体观看实验，也能增强实践意识，提升实践能力。例如，教师在进行《河流地貌》教学时，就可以先让学生们提水到操场的跳远场地上，利用沙坑里的沙子，堆起模拟山地，通过倒水模拟河流在出山口时堆积地貌的形成，也能模拟河流从上游到中下游的冲积和堆积地貌的形成过程，拍摄视频在课上师生共同分析。学习《地质灾害》这节课时，因为地质灾害有很多种，比如地震、泥石流等，有些地质灾害是可以在现实中用实验模拟出来的，如泥石流，但是也有一些无法通过实际操作模拟出来，如地震等，而为了增强学生的实践意识，提升学生的实践能力，让学生在遇到灾害时，能够沉着冷静，采取有效方法应对，从而保护自己的生命安全，教师就可以用多媒体模拟地震等灾害的发生过程，让学生认识到这些灾害的破坏性，这样学生在学习时就会提升实践意识，学会一些避难的方法，有效提升自身的实践能力。

　　综上所述，在新课改的背景下，越来越重视培养学生的核心素养，而学生地理核心素养的一个重要部分就是地理实践能力。因此，教师在教学时，就要转变教学思路，运用有效的教学方法，对学生地理实践能力进行重点培养，这样才能有效提升学生的地理素养，使学生更好的学习地理知识。
　　参考文献：

[1]马全福. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的探究[J]. 知识文库,2022,(06):130-132.

[2]石光炬. 浅论高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 读写算,2022,(06):109-111.
本文系重庆市十四五规划教育科学规划课题“巴蜀文化与中学地理融合策略研究”（课题批准号：2021-20-245）的研究成果之一。