高职工业机器人技术课程思政建设探索与研究

高职工业机器人技术 课程思政建设探索与研究

陈柳艺

广西柳州城市职业学院 545000

摘 要：在制造业智能化不断推进的促进作用下，工业机器人技术也得到了大力发展，社会也对相关人才培养提出了更高的要求。高职课程思政建设对于工业机器人技术人才培养具有重要价值，属于人才培养质量提升的重要举措。本文以高职工业机器人技术课程思政建设作为研究对象，在查阅大量相关文献以及结合以往教育经验的基础上，对课程思政进行简单介绍，然后分析了高职工业机器人技术课程思政，在此基础上提出高职工业机器人技术课程思政建设思路，期望可以为高职工业机器人技术课程思政建设工作的优化提供理论参考。

关键词：高职；工业机器人技术；课程思政；建设

前言

国家对于高职院校课程思政建设工作十分重视，强调应当将思政教育贯穿至人才培养体系当中，充分发挥每门课程的育人作用，以此来促进高职院校人才培养质量的全面提高。近几年，工业机器人技术发展势头迅猛，工业机器人行业也出现了新的特点，行业环境的复杂程度明显提升，对工业机器人技术人员的要求也明显提高^[1]。高职院校属于工业机器人技术人才培养的主要阵地，在人才培养过程应当通过课程思政建设增强学生的道德感，培养其成为爱岗敬业的工业机器人技术人才。

1课程思政概述

课程思政属于新时代全新的教学育人手段，只有得到教育体系的维护与支持，课程思政才能够落地生根，将课程思政教学改革全面落实在学生德育教育工作以及知识传授当中。课程思政的目的可以理解为实现思政育人的功能，而部分学者则认为课程思政属于教学主体引导教学对象将教学内容外化为行为表现的一种能力^[2]。课程思政建设工作应当对改革趋势进行全面把握，确保与社会主义办学方向的政治导向保持同样的方向。对课程思政进行深入研究主要是因为，课程思政具有明显的育人功效，因此应当对其进行深入的研究。为什么要进行课程思政建设，主要是因为如今面临巨大的外部环境压力，应当利用课程思政引导学生树立中华文化自信，以此来增强其文化认同感。

2高职工业机器人技术课程思政现状

课程思政属于思想政治在新时代的重要改革举措，其蓬勃发展可以为高职思想政治工作全面展开奠定坚实的基础。工业机器人技术属于社会发展的新兴产物，与现代社会经济建设具有紧密联系。工业机器人属于转型以及升级的重点，在不同行业领域内都得到了广泛应用，在新工业背景下应当对工业机器人技术人才培养新模式进行积极探索，尤其要对该专业课程思政建设工作引起重视^[3]。近年来，高职工业机器人技术越来越重视课程思政建设工作，并且积累了一定的课程思政建设经验以及取得了一系列的重要成果。但是，高职工业机器人技术在推进课程思政建设工作时同样存在一定的不足之处，比如课程思政建设制度系统性缺乏，在具体实施建设过程也不够深入。另外，还普遍存在推进课程思政载体丰富性欠缺的问题，在实施过程缺乏充足的保障，工业机器人技术课程与思政元素之间的结合不够紧密，在融入思政元素时也脱离了学生的实际生活，教师开展课程思政的能力也存在巨大的差异。

3高职工业机器人技术课程思政建设思路

3.1 注重自上而下推进课程思政培养全过程

在推动高职工业机器人技术课程思政建设过程，应当充分发挥顶层决策的积极有效科学引导作用，确保各项规章制度可以得到有效合理协调。工业机器人技术应当结合课程思政现状以及专业特点，明确课程思政建设要求的专业人才培养方案，另外还应当制定相应的课程标准，以此来有效指导专业教育过程思政点的选择以及融入方式。设计课程思政融入点时，应坚持“继承、发展、开拓、创新”的时代精神^[4]。

3.2 注重教师课程思政教学能力的提升

高职学校实施工业机器人技术教育过程，教师发挥着重要的主体作用，应当通过对教学目标进行进一步的明确以及对教学方式进行创新，统一教育的科学性以及教育的价值性。应当在工业机器人技术教学团队中补充专业的思政课教师，对融入思政的正确性进行审核，为专业课教师理解思政元素的内涵提供指导。另外，还应当组织专任教师课程思政专题培训活动，定期评估教师运用不同教学方法的育人成效。

3.3 注重课程思政教学实施保障的完善

另外，还应当建立相应的课程思政建设激励机制，主要是通过考核教师参与课程思政建设的情况以及具体的教学效果，以此为依据对教师进行评优奖励。高职工业机器人技术进行课程思政建设，不仅要结合专业特点，还应当注重其与本地思政教育资源的结合，充分融入传统文化教育软实力。

3.4 注重课程思政建设评价体系的建立

为了进一步提升高职工业机器人技术课程思政建设效果，应当制定多元化以及科学化的评价标准，主要对育人因素、教学方法、思政点挖掘以及教学效果等方面的测评指标进行明确，提供具有实质性的课程思政建设评价，对高职工业机器人技术学生评价课程思政制度进行完善。

结语

综上所述，高职工业机器人技术课程蕴含的思政元素包含了行业特点，工业机器人技术作为一门新兴行业，其思政元素也具有明显的不同，将思政元素与工业机器人技术进行有机结合，应当注重自上而下推进课程思政培养全过程、教师课程思政教学能力的提升、课程思政教学实施保障的完善、课程思政建设评价体系的建立，以此来对教学模式进行有效优化，为高职学生综合素质的全面发展提供推动作用。

参考文献：

[1]王馥,马成.高职英语“课程思政”研究综述[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(24):86-87+90.

[2]方春英.高职院校课程思政与思政课程协同育人的困境与路径[J].武汉船舶职业技术学院学报,2021,20(04):27-29.

[3]雷满丽,彭军林.高职电子商务专业课程思政建设路径研究[J].公关世界,2021(23):120-122.

[4]徐伊岑.双创教育融入工业机器人技术专业人才培养的探索[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(10):201-203.