“双减”政策下融合毽道育人课程研究

“双减”政策下 融合毽道育人课程研究

麦伟明

广州市 番禺区化龙镇东沙小学

摘要：强化学校教育主阵地作用，学校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善双减的长效机制，稳步提高素质教育实施水平，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展和健康成长，东沙小学的毽球活动最初的以比赛为目的到现在师生全员参与并作为学校的特色课程，办人民满意的教育。

关键词：双减 立德树人 特色课程

一、前言

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚决落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称为“双减"）的文件精神，站在“实现中华民族伟大复兴的战略高度"部署落实“双减”工作，强化学校教育主阵地作用，学校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善双减的长效机制，稳步提高素质教育实施水平，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展和健康成长，办人民满意的教育。

毽球是我校的特色运动项目，毽道文化是学校文化特色项目，具有一定的历史传承性。从早期提炼出“志在高远，永不言败”的毽球精神上升到现在“毽道文化——和·乐·健”的“活力健美 和谐共生”的办学理念；从东沙小学的毽球活动最初的以比赛为目的到现在师生全员参与并作为学校的特色课程。同时对在农村小学中开展毽球运动进行研究与实践，旨在促进提高我国的毽球运动水平，丰富农村小学的体育项目，增强农村小学生的身体素质。

二、确立毽球育人为学校德育特色，促进学生全面发展

1．建立校内德育管理组织，分层管理

我校深入树立服务育人的理念，坚持以育人为根本，以教学为中心，全面推进学校德育工作。学校充分发挥教育的主导作用，成立了以校长为核心的的管理组织，由副校长和德育主任直接分管学校德育工作，下设少先队和班级管理组，少先队负责少先队的日常管理工作，由少先队总辅导员负责管理；班级管理，由正副班主任负责管理，每个学期由副校长制订德育工作规划和具体实施计划，各任课老师把德育工作贯穿于教育教学的各个环节。目标和计划得到师生、家长和社区认同，并成为师生的自觉行动。

2．管理育人——加强德育领导，注重队伍建设

学校一直重视德育工作，建立了以校长为首的德育工作领导小组和“学校-少先队-班主任-家庭”四位一体的德育工作网络，从“和·乐·健”核心理念出发，将德育工作寓于日常教学中。强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业、为人师表的良好教风，着力把我校教师队伍打造成一支热爱教育事业，以“乐业 博识 精技”为教风，肯于钻研、锐意进取、团结务实、素质优良的教师队伍。

班主任是学校德育工作的责任人。因人事客观原因，每学期学校都会有一部份是新担任班主任工作，针对较多新任班主任又较年轻化这一特点，我们以师徒结对的形式，以旧带新，以点带面，对新班主任进行有针对性的帮带与培训，并鼓励新班主任积极参加省市区片组织的班主任培训，以此提高新任班主任老师的理论水平和管理水平。为了培养每个老师都是班主任的主人翁意识，掌握班级管理技巧，学校发起了“同读一本书——《小学班主任的78个临场应变技巧》”的活动，并在教师业务学习上交流读书心得。

加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术，定期举行班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。积极组织班主任外出参观学习，取长补短。通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。积极做好班主任的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。

3．课程育人——开发“和•乐•健”特色课程

学校教育功能的实现有赖于课程，知识技能、价值观、行为规范等等都需要课程这个载体来加以表现，因此课程是学校教育的“心脏”。东沙小学认真分析整合了学校的教育资源，围绕学校的育人目标，开发出具有东沙特色的“和•乐•健”特色课程，每周各班都有一节毽球特色课，各班每周一节阅读课，由语文老师带班到图书馆进行自主阅读课或者是主题阅读活动；

一是课程大纲

（1）“和”系列

“和”系列以和谐为课程目标，从对生活道理的认识，到学会调整自己的情绪、心态，再到学会与他人和谐相处，通过知识教学与活动体验，深入浅出、循序渐进地引导学生。

（2）“乐”系列

“乐”系列校本课程主要让学生体悟到快乐，在快乐中学习，快乐中生活，分为《快乐探科学》、《快乐品诗词》、《快乐玩数学》三个课程。

（3）“健”系列

“健”系列课程主要是使学生达到身心上的双重健美，着重点在体育艺术方面。

二是课程的开发与评价

（1）成立课程开发小组，明确责任分工

为了保证“和·乐·健”特色课程开发的质量和有效实施，学校以领导班子牵头成立了特色课程开发小组，围绕学校核心理念及办学目标，结合学校实际情况与原有资源，制定出“和·乐·健”三个系列的课程大纲，再根据课程大纲的各个板块内容进行分工安排，在一线教师队伍中建立课程开发小分队，保证每一位教师至少参与一个内容的开发。

（2）建立评价机制，保障落实效果

评价实施是课程实施的一个重要环节。和·乐·健”特色课程注重过程性评价与结果性评价相结合，通过随堂作业、家校联系册、成长记录袋等方式实现过程性评价，通过“东沙小明星”评选、期末评价等方式实现结果性评价；另外每一门课程实施一学期后，课程开发小组会进行系统评价，通过授课老师自评、学生评价相结合的方式，通过访谈、问卷调查满意度等形式，评估课程设计的合理性和课程效果，并不断进行完善改进。

由特色项目转化特色学校必须全校师生共同认识，建立共同的理想追求，树立共同的心理意识，构建共同的价值取向，因此在全学科的课堂上都要浸透毽球文化，每月的班会课都是根据（小毽球 大道理）的内容设定主题让老师通过教学把毽球精髓引入到课堂中，培养阳光东沙学子。

参考文献：

1. 孔琼英. 浅析农村小学教育发展的现状及应对策略[J]. 新课程(上), 2017(3).

2. 金向军. 浅析当今农村教育现状及改进策略--以安定中小学教育为例[J]. 管理观察, 000(24):112-112,113.

3.李淳. 试论小学体育教学中的德育教育——小学体育教学实践与研究[J]. 教育科学:引文版, 2016(10):00250.

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