初中语文课堂中情境教学法的应用探析

初中语文课堂中情境教学法的应用探析

苏晓兰

云南省楚雄州双柏县妥甸中学 675100

摘要：随着新课改的进一步深化，素质教育也在不断发展，当下的教学已不似以往教学那般单调，而是将学生的主体凸显出来，侧重于学生的均衡发展。在当下的语文课堂中，教师开始采用情境教学法的方式，在学习中为学生打开了探索的大门，是一种全新的教学方式。本文将结合情景教学的意义进行分析，并提出几点教学策略供广大教育者参考。

关键词：初中语文、情境教学法、应用

初中是学生培养正确价值观的重要阶段，因此就需要语文课堂达到高效率的标准，为学生提升人文素养和思维探索能力做铺垫，以此促进学生的综合发展。想要实现高质量课堂，就需要语文教师革新教学理念，针对学生的探索欲和好奇心，在课堂中应用情境教学法展开知识授课，结合课本内容，创设情境，以此提高学生的学习自主性。

一、情境教学法在初中语文课堂中的意义

将情景教学法应用到中学语文课堂中，是教育稳步发展的重要途径。情景教学不是依存一种形式而出现的，它具有多元性，其中的情境创设、角色扮演、实践活动等等，都在一定程度上充实着学生的认知，影响着学生的情感表达，减轻着学生的负担，让学生更便捷的去学习文化知识，相较于以往教学更加轻松有效。通过创设相关情境，学生更能与文章作者感同身受，实现知识的吸收与应用，对学生的全面发展具有不小的推动作用。

二、初中语文课堂中运用情境教学法的方式

（一）辅助多媒体技术，渲染情境

将多媒体技术应用到语文教学中，不仅利于激起学生的学习热情，还为教师教学找了新的突破口，让教学模式多样化起来。多媒体技术涉及范围广泛，其中的图像、音频、视频非常方便于教师教学，教师要在课前仔细筛选与教材相关的知识内容，用多媒体技术渲染文章氛围，充分发挥多媒体技术的优势。如讲解课文时，教师可利用多媒体技术播放有关视频，让学习内容得到展现，加强学生对作者思想上的表达认识，以此理解文章的美好寓意与精神。

例如，教师在讲《三顾茅庐》一课时，此课的教学目标是让学生学认识刘备求贤若渴的态度和诸葛亮的才华智慧。为加深学生的理解程度，教师可利用多媒体为学生播放剧版《三国演义》中的三顾茅庐节选片段，视频中的每位人物展示的都很饱满，学生通过人物之间有趣的对话，更将注意力转移到课堂学习中来，教师可结合教材内容，为学生进行详细的总结分析，学生也会被刘备的诚意所打动，进而主动投身到语文学习中来。

2. 加强师生交流，实现情景交融

为保证语文课堂的学习质量，教师还应结合学生的心理特征进行分析，为情感表露和意境渲染的结合打下稳固的基础。所以在当下教学中，教师要对情境教学的目的有明确的认知，以提高学生学习的自主性为核心，通过师生间的交流互动，将学生的学习近况进行了解，将情境教学法的作用发挥出来。在互动中，还缩小了师生间的心理隔阂，有利于打造轻松欢快的课堂，免于教学限于形式中。

例如，教师在讲《岳阳楼记》一课时，此课的中心思想便是让学生了解范仲淹的人生观和伟大抱负。由于文章不是白话文，初中生理解起来有些困难，很难与作者产生思想上的共鸣，教师可对学生进行文章思想的解析，同时创设情境，让学生在文章中感悟诗人的理想态度，在学习千古绝唱：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，可让学生进行大朗读诵，以此体会范仲淹忧国忧民的思想情怀。

（三）应用生活化教学，提升学生的自主性

语文与生活息息相关，将生活情境代入语文课堂中，有利于拉近学生与语文之间的距离。语文贴合着生活，生活又离不开语文知识，二者相辅相成。教师可引导学生发现生活，探索生活，将语文知识学以致用，多参加社会活动，从小事中留意生活，以此为语文写作搜集素材。在语文课堂上，教师可将生活中的人物、事物带入，方便学生理解和记忆，以此提高学生的语文能力。

例如，教师在讲《敬业与乐业》一课时，本课的教学目标是让学生明白敬业与乐业的重要性，以此明确自身的学习目标。社会生活中由众多职业，教师可以此为切入点，让学生谈谈自己对敬业的看法和自己理想的职业，学生通过例举医生、警察、教师等等，阐述了职业的任务和伟大意义，教师要引导学生树立正确的人生观，尊重他人，无论处于任何阶层，都要爱岗敬业，为学生的未来发展奠定好基础。

综上所述，在初中语文课堂中应用情境教学法，可培养学生的自主学习意识和实践能力。教师可从多方面入手创设教学环境，结合课本内容，借助多媒体技术、师生互动教学、生活化教学等方法打造有趣的语文课堂。虽然情境教学的优势很多，但教师也要注意教学方法，科学的将其应用，加深对文章的理解与感悟，调动中学生学习的自主性，提升语文教学的质量，让语文教育事业朝繁盛的方向发展。当然，情境教学法的有效策略还有很多，还需各位教师不断探索，在实践中为学生带来更为有利的教学策略，以此促进学生的均衡发展。

参考文献：

[1]王海远,华文楠.情境教学法在初中语文“综合性学习”板块中的运用研究[J].江苏第二师范学院学报,2021,37(05):24-28.

[2]赵国超.初中语文教学中教学情境的创设[J].西部素质教育,2016,2(22):249.