基于核心素养的大概念生物实验教学

基于核心素养的大概念生物实验教学

吴晓琳

四川省成都市金牛区教育科学研究院 610032

【摘要】目前，在我国基础教育生物学科核心素养培育的过程中,大概念生物实验教学是一条具有创新意义且成效显著的必由之路。因此作为初中生物的教师主体,需要站在核心素养培育的大背景下去合理健全大概念生物实验教育教学行为,这是引导现阶段生物实验教学迈入全面发展格局的关键所在。本文从这个角度入手,紧密结合大概念生物实验教学的案例,探究如何进行教育教学行为的管理和组织,从而步入到更为理想的初中生物实验教学战略格局。

【关键词】实验教学 初中生物 教育格局 教学管理 核心素养

【正文】实验教学在当今初中的教学模式中越来越成为提升学生综合能力的重要学习方式，不仅在学生课下的学习过程中发挥着提高学生整合资料和总结能力的重要手段，也在课堂上成为了教师用来提升教学效果、发掘学生自身长处，进而提高学生学习兴趣和提升教师教学能力的重要手段之一。由此可见，实验学习在课堂教学中的作用是极其重要而独特的，特别是在提倡核心素养的大背景下，教师在组织实验学习的过程中，要善于培养学生积极参与的态度，利用传统和科技手段相结合的多种方法，增强合作学习的容量和深度，让学生中充实的合作学习中体验到自身能力增进的快乐和自然科学的独特魅力。

一、分析生物实验教学的现状

实验学习的一般是由教师一方主导，生物实验教学存在以下几个问题。一方面由于应试教育的高强度要求，很多实验教学并不能得到很好的展开，只能在以教师为主导的课堂下，通常采用黑板上作画和观看教学视频的方式代替具体的实验操作，并没有使学生进行深入的思考和学习。并且，由于受到周围环境的影响，学生只是被动地接受教师的辅导，根据机械模仿教师的操作进行实验步骤的重演；另一方面，许多教师分组并没有考虑到学生各自具体的学习情况，从而导致教师难以对学生的个体情况进行科学有效的评估，难以达到预期的实验教学效果。

二、探究核心素养大概念生物实验教学进步的对策

2.1打造全新教学理念，助力开放式课堂教学

教师要根据高年级学习年段的特点，进行目标定位，根据课本具体讲解内容，创新教学理念，提升学习的合作学习能力，首要的就是尊重学生的个体差异性，基于核心素养的前提下，注重学生智力和能力的培养。同时，教师可以利用信息收集技术，了解学生的个体学习情况、对实验学习的期待和个体发展的需求，根据这些具体的情况对学生进行有效分组，这样的安排方式，可以确保每个学生在实验学习中的学习效果也可以提高动手操作能力和团队协作能力，为班级中形成良好的学习氛围打下基础。最后，实现高效合作学习的目的。

比如在进行初中生物课本中的“探究影响鼠妇分布”的实验教学时，教师可以先制定一份学情调查表，组织学生通过网络查资料、查相关书籍、阅读教材等方式尽可能地完成调查表，然后以此为文本依据，教师从中了解学生的性格特质、学习情况、生物素养从而对学生进行小组划分。一部分学生制定实验计划，一些学生观察实验环境，另一部分学生得出实验结论。教师还可以利用多媒体设备展现学生的实验成果，并且采用小组比拼的方式，提高实验效果的达成，进而深入了解生物实验科学的求真精神和实验的魅力，提高学生的综合素质。在学生之间也形成了互相学习的好习惯，教师的教学效率也在这种合理的教学安排下得到了显著的提升。

2.2尊重学生主体地位，抓住学生兴趣进行引导

生物实验学习的十分重要的一步是，学生首先主动积极参与，然后在学生自主思考和探究的基础上进行指导，并且教师要尽可能地采取能够激发学生兴趣的方式进行指导教学，使学生积极参与到实验学习中，通过设置多样丰富的项目引导学生进行实践操作，努力调动学生的活跃度。耐心聆听实验学习中学生的建议，教师要积极发掘教材中适合学生进行实验教学的基本元素，敢于把课堂交给学生，引导学生从不同的角度进行分析探究，这样不仅可以增进学生对基础知识的掌握，也可以提升学生的独立思考能力。

例如，在进行初中生物课本中的“如何使用显微镜”这一实验教学时，由于本篇课文涉及显微镜器材的使用，相关的切片知识，以及一些专业的生物科学术语。在抽象的文本上，学生很难理解显微镜的使用和切片的制作。可以先请学生通过课本谈一谈自己对显微镜使用的疑问和收获，由教师进行记录，通过多观察和模拟显微镜的操作，再为学生展示显微镜的具体操作，帮助学生了解显微镜外部结构及各项功用。最后，鼓励学生上台发言讲一讲在这次学习中的收获，帮助学习解决在学习中遇到的问题，实现双方共赢的实验学习效果。

【结束语】综上所述，基于核心素养的大概念生物实验教学的主要目标是实现教学效率提升和学生实验合作及学习能力提高的双赢，所以教师在进行合作学习分配过程中要将学生的自主性和兴趣发挥到极致。需要教师细心设置教学顺序和教学手段，利用传统和先进的教学手段相结合的方式，增加课堂的实效性和目的性，在大概念背景下全面提高学生的核心素养，这样才能起到实验高效合作学习的作用。

参考文献：
[1]蒋桂军. 基于学科核心素养的大概念的生物教学[J]. 新课程导学, 2020.

[2]卢琳琳, 邵晨. 基于核心素养的高中生物学大概念教学策略研究[J]. 中小学课堂教学研究, 2018(12):3.
[3]卢琳琳, 邵晨. 基于核心素养的高中生物学大概念教学策略研究[J]. 中小学课堂教学研究, 2018(12):3.