德智互动：小学数学“立德树人”路径探究

德智互动：小学数学“立德树人”路径探究

姜慧珍

福建省三明市三元区东新小学 福建三明 365000

摘要：在素质教育的大环境下德育与智育实现了齐头并进，许多教师主动实现德智互动，在立德树人终极育人目标的指导下，以学科活动为重要支撑，通过对德智元素的深入剖析以及挖掘更好的发展学生的学科核心素养。德智互动活动比较丰富及多元，对学生的知识理解和内化吸收有非常关键的影响。小学数学教师需要综合利用多种现代化教育元素，充分发挥德智互动的育人效应，探索出一条全新的立德树人之路，为学生的知识学习和社会实践做好铺垫。

关键词：德智互动；小学数学；立德树人；路径探究

引言

教书育人是教师的本职，为了为学生答疑解惑，促进学生的社会化发展，教师需要明确自身的基本职责，将德育与智育相结合，充分凸显立德树人的指导作用及优势，促进学生的健康成长和全面发展。数学是小学教育阶段中的重难点学科，学生的主动参与不容忽略，只有全面渗透现代化的德育元素，发展学生智力，才能够打造品质课堂，促进小学数学教学改革和创新。

1. 主动打造情境课堂

为了凸显德智互动的育人优势，发挥协同效应，教师需要与学生保持密切联系，精心打造情境课堂，激发学生的探究欲望以及学习兴趣，让学生能够主动接触不同形式的学习资源。情境课堂中所包含的信息比较丰富，能够强化学生的知识体验，促进学生的知识迁移。教师只需要站在学生的视角与学生保持民主和谐的关系，采取寓教于乐的形式吸引学生的眼球，充分提升德智互动的实质性效果。教师可以融入不同的游戏化元素更好的释放学生的天性，让学生能够全程参与、自主感知。比如在指导学生学习长方形的周长时，有的学生空间想象能力以及自主计算能力比较有限，无法掌握适合自己的学习策略。教师则可以开展小组合作教学环境，强化学生的自主体验，积极引导学生参与小组合作，让学生以小组的形式完成知识学习任务。争先创优活动的开展频率较高，有助于培养学生的合作意识和集体荣誉感。教师则可以让学生说出个人的实质感受，总结经验教训，意识到团队合作的重要价值，真正实现合作共赢。教师还需要着眼于时代发展的背景，坚持与时俱进和循序渐进的育人理念，探索出一条全新的德育教育路径，确保立德树人教学理念的全面贯穿，为学生的知识吸收和知识应用提供必要的帮助。这一点对调动学生的学习兴趣，践行以人为本的教育教学原则有非常关键的影响。

2. 灵活利用生活化元素

数学教学要求较为严格，包含许多真理，教师则需要主动寻求新的突破，了解数学教学中的核心及重点，关注对不同美学元素的深入分析，让学生自主感知，灵活利用生活化元素培养学生留心观察的行为习惯，让学生意识到数学与生活之间的内在逻辑联系。生活链接非常关键，教师需要组织开展各种生活实践活动，保障学生拥有一颗发现美的眼睛，在参与德智互动活动的过程中实现良性循环。比如在指导学生学习与统计相关的知识时，教师则可以鼓励学生在课后与家长共同搜集资料，调查家中每一个月的用水用电情况，然后制作调查统计表，在课堂教学中引导学生在小组内部参与集体交流和讨论。这一点有助于培养学生的动手能力以及自主探究意识，学生也可以通过学习统计知识了解节约用水用电的必要性和重要性，在小组合作中提出相应的对策，有效避免不必要的资源浪费。这种生活化的教学活动能够更好的培养学生的节约意识，激发学生的学习动机，充分凸显德育教育的优势，确保立德树人理念的全面贯彻和落实，为学生的知识吸收和社会实践做好铺垫。大部分学生学习能动性高涨，能够全程参与。学生的情感体验不容忽略，教师需要选择契合学生学习需要的生活化元素降低学生理解难度，让学生产生更多的熟悉感以及学习兴趣，在小组互相配合以及协调的过程中实现互利共赢。这一点对打造品质课堂，提升课堂教学质量有重要作用，大部分的学生学习积极性较高，能够实现个人智育和德育水平的稳步提升，主动自觉地按照教师的要求学习数学知识并实现活学活用。

3. 开展文化传承活动

数学现象的分析以及研究非常关键，数学是一门改变世界的科学，包含许多重要的学术研究成果以及学科成果。教师则需要了解这门学科的悠久历史，深入剖析数学知识的来龙去脉，通过讲故事的形式帮助学生深入了解数学文化，营造良好的教育教学氛围及环境，培养学生自主自觉的学习习惯及意识。社会文化的全面渗透以及分析不容忽略，教师需要利用已有的教育资源开展文化传承活动，关注对学生数学文化意识的培养及提升，适当融入不同的数学文化减轻学生理解负担及压力，激发学生的学习热情，深化学生对数学这门学科的情感。这一点有助于提升学生的理解能力以及感知能力，凸显德智互动的优势以及价值，对学生的正面强化作用比较明显。比如教师可以讲解祖冲之以及由陈景润的著名故事，让学生意识到这些数学家对数学的重要贡献，主动感知数学家的顽强意志力和品质。整个数学教学内容非常丰富，学生能够主动接受优质的人文性教育资源的熏陶，学会自主探索和反思，学习能力和学习质量有了显著的提升。教师需要留心关注学生的生活成长环境，充分利用优质教育教学资源加强对学生的文化熏陶以及感染，提升学生思想境界，让学生能够在数学知识的海洋中自由翱翔，这一点对培养学生发自心底的学习动机和意愿有重要影响。

4. 鼓励学生自主体验

课堂教学时间和空间比较有限，教师一方面需要提升课堂教学质量，利用宝贵的课堂时间鼓励学生自主探索，另一方面需要注重课外教学实践活动的有效开展，强化学生身心体验以及知识印象，提升学生学以致用的能力。素质教育十分关注学生核心素养的培养，教师则需要跳出课堂和教材的局限，鼓励学生在课外自由发散，走出课堂、走进自然、走向社会，真正感知数学知识的奥秘以及来龙去脉。教师只需要结合已有的教育经验，在生动展现枯燥知识的过程中强化学生的主体地位，保障学生能够意识到社会实践的必要性和重要性。学校教育的主阵地作用不容忽略，教师还需要开展丰富多样的自主体验活动，将比较有趣的教学活动融入学生的日常自主体验中，通过让学引导思来培养学生的自主探究能力以及合作互助精神，根据学生的个性化成长发展需要定期开展自主体验活动，比如书写与表达、抢答与运算、编题与解题。这些数学赛事活动对学生的吸引力比较足，学生也能够在参与比赛的过程中激发个人的能动性，挖掘潜能。教师只需要始终坚持激励教育和鼓励教育，唤醒学生的思维，不断调动学生的学习兴趣，给予学生更多的时间以及机会，保证学生能够坚持不懈、自主探索，在亲身体验以及实践中磨砺个人的意志品质，形成良好的数学精神，树立顽强拼搏的意识。整体的教育教学进度较快，学生也能够从中获得更多收获，学习能力和学习水平提升较为明显。

结语

德智互动符合小学数学教学改革的核心要求，对立德树人理念的落实有重要的作用。数学教师需要讲究方式方法，实现与学生之间的紧密交流及沟通，关注学生的学习兴趣，促进数学教学创新及全面改革。

参考文献

1. 罗芹英. 德智互动:小学数学"立德树人"路径探究[J]. 读与写：下旬, 2021(2):1.

2. 李大潜. 至善至美的数学 立德树人的数学教育——关于小学数学教育的一些思考[J]. 小学数学教师, 2017(7):11.

作者简介：姜慧珍，本科，二级教师，研究方向：小学数学，单位：福建省三明市三元区东新小学