新课程理念下高中地理有效教学策略研究

新课程理念下高中地理有效教学策略研究

王学艳

桦川县第一中学

摘要：传统高中地理教学填鸭式的方式无法顺应当下学生对地理知识的需求，在新课程理念下更好地提高高中地理课堂效率，教师需要改革传统理念，为高中地理课堂教学注入新的血液，保证课堂教学实效性，提升学生地理知识修养。

关键词：新课程理念；高中地理；具体原则；有效教学；具体措施

正文：为了更好的适应新课改的要求，高中地理教学中需要渗透快乐学习、高效学习的理念，教师应当突出学生学习的主导性，摒弃传统教学观念，借助信息技术等方式让地理知识变得更加可视化，让高中地理教学有序高效的进行。

一、高中地理有效教学的具体原则

高中地理课堂为了适应新课程的理念有效地展开教学，需要遵循以下几种方式。首先，教学方式实践性。高中地理学科不仅仅让学生掌握理论知识，更重要的是地理本身具备较强的实践性，需要结合学生的日常生活展开教学，教师在教学方式中应当具备实践性，让学生从身边事物进行观察，并且思考掌握高中地理知识；其次，组织形式多样性。课堂教学中，教师应当时刻捕捉学生对地理知识的吸收程度，灵活的掌握教学进度，利用多样化的教学方式丰富教学内容，根据具体的教材突出重点，从中提升学生的地理综合能力；最后，学生参与的主体性。地理课堂教学教师做好知识的传播者与引导者，突出学生学习的主体性，他们在学习过程中有很好的参与感，提升学习主观能动性，能够感受到学习的快乐，帮助学生学习地理知识中不断的认清自己，为新课程理念下高中地理有效教学指明了方向。

二、高中地理有效教学的具体措施

2.1建立有效的教学情境模式，激发学生学习欲望

学好一门学科的前提是让学生保持良好的学习热情，充分调动他们的主观能动性。在高中地理教学教师需要唤起学生对学习高中地理知识的强烈欲望，以饱满的热情投身到学习地理知识中，让兴趣作为学习动机，从中激发学生的求知欲望。为了更好的适应新课改的要求，提升高中地理教学的实效性，教师可以有效的建立教学情境模式，让学生沉浸其中，成为学习知识的主人，主动探求地理知识。学习氛围的好坏直接影响着一堂课程的教学质量，教师有效的建立教学情景模式，利用多媒体数据为学生全面立体的展示地理知识，学生学习中有了更好的参与感，调动他们的各个感官，教学中教师及时的捕捉学生吸收知识的情况，根据他们的不同表现对课堂教学进度做出相应的调整。在有效的教学情境模式下，学生的学习欲望变得高涨起来，高中地理课堂教学才能够更加顺利的开展。

2.2利用问题导向，引导学生深入挖掘教材内容

学生进入高中时期课业负担非常重，因此，教师在进行教学时应当明确教学目标，将教材内容精化、细化、整合教材，帮助学生理清学习思路，搞懂地理知识之间的逻辑关系，倘若逻辑关系非常混乱，学生学起来也会不知所云，这时，教师只要稍微调整一下教材资源讲解的前后顺序，学生不懂的问题也会迎刃而解。与此同时，教师也要根据重点知识展开有针对性的教学，从不同角度出发合理的利用问题导向，引导学生深入挖掘教材内容，让他们在学习知识点中，有效的形成知识网络体系，鼓励学生多提出质疑，当出现一个问题之后，他们能够快速联想到诸多知识点，同新知识相融合，并且可以深度探究问题，从中获得解决问题的方法，教师利用问题导向从中引导学生对教材深度进行剖析，能够让高中地理课堂教学变得更加高效。

2.3从学生的生活角度作为切入点，理论结合实际进行教学

许多有关地理方面的知识都离不开学生息息相关的生活，教师应当以学生日常生活为基础，从中找好教学切入点，将地理知识在学生日常生活当中的不同体现做好引导式教学，能够熟练掌握书本知识，并且在日常生活中能够运用所学知识处理相应的问题。众所周知，地理知识应用之广泛，理论与实际应当相结合，课堂当中可以让学生形成兴趣小组，针对重点知识进行探讨，从中发他们的实践精神与创新能力，小组中学生之间有着竞争意识，他们能够在交流中相互学习，在同一知识点中获得不同角度看待问题的方式方法，锻炼学生的思维能力，全面提升他们的地理知识修养。此外，教师可以引用生活中的热门话题，引导学生在小组合作下搜集有效信息，最终实现地理知识技能与人文修养的完美融合。

以区时地方时的计算为例，教师可以从学生的旅游方面引起他们的兴趣，比方说出国旅游，倘若学生在北京机场5月1日上午九点，从北京机场出发飞往巴黎，从中计算区时地方时，利用多媒体数据为学生播放相应的教学图片，带领学生复习之前所学的经度、纬度知识点，先求出两地之间的经度差，之后再求时间差，判断两个城市的方向，东加西减，引导学生学习区时地方时的计算，当学习内容与学生的实际生活息息相关时，教师巧妙的把地理知识点转化为生活中学生的亲身经历，学生才能够积极地加以思考，沉浸到学习中来。

三、结束语

综上所述，提升高中地理教学效率不是一朝一夕就能完成的，教师讲解知识需要由浅入深，结合新课程的理念，保证学生的素质教学，不断的完善教学体系，理论结合实际，从学生的生活角度出发，利用多元化的教学办法，让学生爱上地理学习，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]高中地理综合思维素养模型构建及实施途径[J]. 景晓菲,李小妹. 现代中小学教育. 2020(09)

[2]新课程背景下高中生地理研究性学习策略研究[J]. 李琪. 中国教育学刊. 2019(S1)