思维导图在初中英语教学中的运用

思维导图在初中英语教学中的运用

马冬英

福建省上杭县稔田中学 福建 龙岩 364218

摘要：初中英语的学习内容纷繁复杂，而思维导图可以通过各种各样的形式将本章节、本堂课所学内容简明扼要的罗列出来，不仅能让学生对本节内容有一个很好的把握，在之后的总结、复习工作中也能够利用思维导图来进行，以小见大，图文并茂，建立知识点之间的联系，形成知识体系。思维导图既是教师教学过程中的教具，也是学生学习的良好用具，英语学习需要有一个体系核心，利用思维导图可以构建基本的体系。

关键词：思维导图；初中英语；教学运用

前言：

新时代学科素养的要求下，学生英语语言的学习不仅要提高语言表达能力，还要学习英语文化的意识和其中的思维品质。因为英语知识的学习能够促进学生的全面发展，让学生有一个终身学习的理念。思维导图的运用能够很好践行这一理念，很多学科的核心素养都可以通过思维导图来体现，不仅可以建立一个清晰的脉络，还可以让学生用更直观的方法了解所学知识，实现个性化发展。

一、利用思维导图掌握英语词汇

初中阶段学生的学习自主性相对较高，学生拿到学习材料时会先进行一个比较系统的预览，把握文章的整体内容。教师在解读材料要在学生自我理解的基础上有所提升，教会学生遇到陌生的单词可以进行适当标注，建立词汇网络，这样才能促进学生的发展。倘若教师在讲授文章时仅仅采用简单的翻译会让学生进入一个比较迷茫的境地，不能够在词汇和文章大意之间建立一个很好的框架，因此思维导图的形式就显得至关重要，思维导图可以加入多媒体的手段，排版简洁，色彩鲜艳、明晰，给学生从视觉上有一个很好的体验感，学生也在能在学习思维导图的过程中实现学习的迁移，和句子的意思之间建立联系。在理解上下文的基础上忽略模式那个单词的干扰，把握文章整体的意思，得出正确的答案。

例如：以学习“Keeping healthy”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听、读、理解文章内容；掌握文章中的重点词汇，进行朗读和拼写；学生能够通过本课的学习在心中树立一个健康的理念，将所学内容应用到现实生活中，始终保持一个健康的体魄，散发中学生的蓬勃和朝气。教师在教学的过程中可以先进行示范性单词朗读，让学生感受每个单词的发音和音标阅读，这样就能加深学生对单词的理解和记忆，在学生基本掌握本课单词之后可以给学生进行拓展学习，进行单词的变形和词性学习，利用思维导图构建词汇网络。当学生在思维导图的框架下开展学习时，不仅能快速回顾本单元的重点词汇，还能将这些词汇进行组合和造句，为阅读和写作的学习打下坚实的基础。

二、利用思维导图掌握英语语法

初中阶段的学生在学习英语文章的过程中会遇到很大的障碍，很多学生无法理解语法的真正含义，和汉语之间的区分和练习发分辨清楚。在语法学习的过程中，利用思维导图的引导，学生对语法整体的内容会有一个整体的规划和具体的认识，形成一个相对来说比较完整的语法体系。此外学生在语法学习的过程中会有比较形象的感受，使学习内容节节深入，目标明确。学生在学习过程中若有忘记、混淆的现象，可以利用思维导图有条不紊的进行复习巩固，确保完全掌握所学内容，提高学生的英语素养。

例如：以学习“Playing sports”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过课文内容的学习，能够掌握课文中的重点词汇和语法、句型；在阅读课文内容的过程中感受文章的脉络结构；学生能够通过课文内容的学习，培养一定的语感，提升学习的效率。教师在进行此次课程教学的时候，可以先引导学生进行词汇的学习，之后在梳理文章内容，掌握文章出现的语法，教会学生如何制作语法的思维导图，这样每一课都有对应的思维导图，学生之后的复习就会水到渠成。众所周知，词汇和语法是学生学习的两大核心，学生在英语学习中要进行重点突破，最终才能顺理成章的开展更深层次的学习。通过思维导图的方式开展学习，会加深学生的印象，提高记忆和理解的效果。

三、利用思维导图提高课堂学习效率

学生在学习语言的过程中既要有知识的输入，也要有语言的输出，通过听和读两种方式能实现二者之间的联系。在学生有了大量的输入之后，如何进行阅读理解就成为了关键问题。为了提高学生的英语阅读能力，教师在教学过程中要做好充足的准备工作，在学生学习阅读理解的过程中提高词汇量的掌握和相关的写作技巧。所以，教师在教学的过程中可以引导学生制作思维导图，可以将不同的知识体系之间建立一个的联系，优化整合，将复杂、无序的词汇、语法以条理、有序的形式展现出来，提高学习效率。学生在学习英语的过程中，往往过于注重单词本身，忽略了词汇和语法之间的联系，无法形成具体、形象的知识框架，思维导图可以让知识“活起来”，丰富学生的英语学习。

例如：以学习“Our hobbies”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够很好的掌握本节课的重点单词和相关短语；学会一些和爱好相关的表发方式；巩固动词的时态的运用以及现在进行时用于将来时的表达方式。本次课的学习内容和学生的生活息息相关，对于个人的兴趣爱好也会有一定的涉及，所以能够布置一个开放的讨论话题，让小组内学生积极的发表自己的观点，这样就能促进学生自主学习能力的发展。对于本次课的学习，教师可以引导学生制作关于各种节日表达的思维导图；学生在制作思维导图的过程中就可以通过自己对知识点的理解来进行绘制，教师要引导学生进行学习交流，拓宽思路，求同存异。通过学生之间的交流，就能够反思自己的问题所在，改正存在的不足之处。

总结：

教育的目的不是培养专家，而是塑造健全的人。要切实体会核心素养下教育的要求，在教育教学工作中兼顾大局，把学生的课堂学习和创新的能力相结合，提高学生的学习能力，实现素质教育下学生的全面发展。在平常的课堂教学活动中，从小处、细节方面做起，教学设计就要用心准备，讲授知识时才能将二者有机的结合起来，让学生融会贯通，从而提高学习的积极性，化被动为主动，提高课堂的教学效率。思维导图在课堂教学中的运用能使学生在学习的过程中事半功倍，形成自己的学习体系，在遇到新的英语学习问题时也能够得心应手。

参考文献：

[1]闻金霞.初中英语教学中思维导图的应用实践[J].学周刊,2021(34):89-90.

[2]朱小平.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].试题与研究,2021(32):69-70.