教学方式创新初探

教学方式创新初探

谭常娥

湖北省旅游学校 湖北武汉

摘要：随着时代的发展变化，接受教育的群体即学生有了较大的变化。因此老师也要转变思想，改变传统的教学模式，摸索更合适的与学生相处的方式，从而达到更好的教学效果。

关键词 接纳 规则意识 生活即教育 分层教学

教育是一门塑造灵魂的艺术，作为教师----人类灵魂的工程师，如何去引导学生塑造生机勃勃,阳光健康的灵魂呢？尤其是针对中职的这一群貌似已经自我放弃的十五六岁的孩子，他们对学习缺乏热情，对生活没有规划，对未来一片迷茫......因此笔者认为对于中职学校的老师，在传授课本知识之外有着更为重要的责任就是引导他们找准定位，接纳自我，点燃他们内心对未来的憧憬，做一个内心热情，眼里有光的青少年。

一 改变传统师生相处模式，走到学生中间去

传统的教学模式，讲台是老师的舞台，讲台之外是学生的阵地，二者泾渭分明。而我的课堂，讲台会在教室的任何地方。无论何时，无论教室的哪个角落，当学生走神儿,或者是需要帮助，我就会出现在那里。甚至是学生朗读的时候，我会搬着凳子坐在一个学生身边和他们一起朗读。我所谓的走到学生中间去，更重要的是要走到学生心理去。只有学生从心理上接受了你，他们才能接受你的课堂，你的观点与理念才能更好起到作用。　如何才能走进学生的心里呢？首先作为老师要做到尊重学生，全心全意的接纳他们。中职的学生是一个比较特殊的群体，跟进入高中学习的孩子相比，他们普遍自我约束能力差，学习习惯存在很大的问题，所以在初中的课堂上他们通常是不被关注甚至是被老师和父母放弃的一个群体，久而久之他们习惯了被放弃，也开始自暴自弃或者是以自暴自弃为自己的保护壳。其实没有哪一个孩子不愿意被赏识，纵然他们有这样或那样的缺点，但是从心底里去接纳他们，欣赏他们身上的闪光点，引导他们重新认识自我，找到自信。师生相互接纳与信任是课堂教学能有收效的基础。

　二 以身作则，树立规则意识。

　教书育人，这四个字总在一起，一个老师传授知识固然重要，但更为重要的是在传授知识的过程中教会学生做人。中职教学，没有升学压力，没有成绩作为杠杆来衡量老师的教学质量再加上面对的学生对学习缺乏热情，不遵守课堂纪律，老师在教学中找不到成就感，往往容易懈怠，如此一来学生也往往得过且过，从而形成一种恶性循。为了改变这种现状，我每接手一个新班，都会先讲上课的要求，让他们做到的我先做到，比如我从不迟到早退；也会把我的教学计划和我要完成的教学任务做一个清晰的展示，让他们来监督我的每一个教学环节和教学任务的完成。我对教学的态度同时也鞭策着他们，有学生说从来没有人认真地管教过他们，这种被人重视的感觉很美好。当然改变的开始还是很艰难的，也有学生很抵触，甚至当面顶撞。记得有一个满是纹身男孩子，个头很高长得很壮。从我走进这个课堂他就没正眼瞧我一眼，满脸都是挑衅，上课总想把手机摸出来玩儿，那段时间媒体时常报道哪里的学生与老师发生冲突，老师被刺死的新闻，每次管他我心里都很怵，如果我对他视而不见，其他学生效仿的时候，我有如何有底气再去管教？，但是不管我设置的课堂规则不回形同虚设？在我再一次因他违反课堂纪律被我发现，我说：“你知不知道我特别害怕你违反纪律？我每次都是壮着胆子批评你，非常担心我俩会成为最近学校热点新闻的主角。我是冒着生命危险在管教你呢！”同学们听后都笑了，这个纹身男孩也笑了。从此他再也没有违反课堂纪律，甚至慢慢开始跟着听讲，做笔记。他的一点小小进步，我都会表扬他，他越来越像一个学生，各科老师都惊喜于他的改变。学习对他依然很难，但是他说走上“正道”的感觉很踏实。我严格的课堂教学管理没有让我成为学生的眼中钉，而是赢得了他们的尊重。年终学生测评，我是为数极少的满分老师之一。有学生给我留言说，感谢老师没有放弃我们，感谢老师教会我们学会在规则里获得尊严。

三 生活即教育，教育不能脱离生活

著名的教育家陶行知曾说，“没有生活做中心的教育，是死教育。”因为人们处在什么样的生活环境，他就在接受什么样的教育，作为一名教育者，我们应该利用他们所处的生活环境引导他们思考进而发现问题做出改变。我曾接手过一个班，学生们普遍学习热情不高，上课有玩游戏的，有睡觉的，有凑在一起聊天的，有两眼空洞灵魂出窍的.....总之，就是每两个听讲的。我于是放下课本，跟他们说，咱们今天不上课，做个游戏吧。听我如此一说，很多同学都好奇的望着我。我请他们把旁边有正与周公相会的同学叫醒，然后说咱们今天来做一个换角色的游戏。于是我让他们相像一下:他们现在就是二十年后的他们的儿子或女儿，此时此刻他们自己偶然来到教室的窗外看到他/她的女儿/儿子在上课的时间睡觉，玩游戏，发呆或者聊天......你们会有什么感受？你们会怎么办？大约从来没有想过这个问题，同学们觉得很好玩，他们七嘴八舌地说：我心脏病要发作；我回家一顿打死他；算了，把这逆子赶出家门；没收生活费......我笑着说，招儿挺多啊，那要是孩子冲着你们嚷一句，当年你不也这样吗？你们心不心虚啊？还在笑着的他们，很多显出若有所思的样子。我乘机说：“为了以后更有底气的管教孩子，你们真的不能这么虚度光阴了！”这次课后，我明显地感觉到了他们的变化。时代在变，空洞的说教已经起不了多大作用，作为老师我们要因势利导，抓住生活中可利用的时机来引导他们，切身的体会能带给他们更深的触动。

四 分层教学，因人施教

分层教学就是教师主要根据学生的知识水平与能力素养结合性格特征将学生分成不同的小组，然后根据不同小组的特点进行差异化教学。中职学校的学生，虽说整体看来成绩普遍较差，但也会存在差异化。就拿我所教授的英语这门课来看，有的同学可能在最入门的知识点都存在很多问题，所以不能一刀切的去要求他们在英语的学习上达到一个统一的标准。两三次课下来，基本可以弄清楚每个孩子所处的水平，然后针对他们的实际情况布置个性化的作业，包括听写都是不同的要求。鼓励他们跟自己横向比较，立足自己，做到每一节课都有收获。从而降低难度，激发他们对英语学习的热情。在期末综评的时候，那些平时认真完成每一项任务，进步很大的同学，哪怕是期末考试不如别人，也会因为自己的认真与脚踏实地而得高分。尤其是那些基础很差的同学，以前总觉得无论怎么努力，都改变不了他们垫底的事实，久而久之，便对英语的学习既没了信心又没了热情。分层教学后，每个孩子每天的进步都会在我的量化里清楚的记录下来，而每一次的记录都是对他们努力与付出的肯定，也是一种激励与督促。由此一来，学生在老师针对性的教学下得到更好的发展和提高。

总之，在新时代的发展下，教师要不断进取，跟上时代的发展要求，以学生为本，以关爱与鼓励为主要引导手段，把学生培养成乐观开朗，积极上进的一代。

作者简介：谭常娥 出生年月：1976，12 性别：女 民族：汉 职称：讲师 学历：大学本科 单位：湖北省旅游学校 研究方向：中职学生教学法；英语教学法