教学评优与找差

教学 评优与找差

许雪钦

福建省安溪县金火中学， 福建 安溪 362400

摘要：在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理老师要增强地理课的教学效果，必须要从课程本身特点出发，不断丰富自己的专业素质，要努力学习新理论，树立新观念，改进教学模式，创新教学策略，努力具备良好的素质。本文分析地理教学比赛下，如何发现参赛者教学过程的闪光点及存在值得探讨的问题以寻求教学效果最大化。

关键词：评优；初中地理；找差；教学效果

“教学评优”给我们留下深刻印象的往往是那些优秀课，历经层层选拔，次次改进，是精英中的精华，确实让观课者有所感、有所学。然而，组织“教学评优”不只是为了产生几堂好课、选出几位优胜，更力图从根本上突破常规观念，推动教学研究，提高教学质量，形成教师专业发展上你追我赶、百家争鸣的局面。为此，我市地理学科在永春二中举行了第八届中学地理教学改革创新比赛。我有幸参加此次比赛并进行现场观摩，感受颇多。

本次活动中片断课堂教学精彩纷呈，课堂教学改革形式多样，呈现出充满活力的课堂氛围。课件展评上展示了一批制作技术含量高、地理学科特点突出、实用性强、有利实现高效教学的课件作品，得到观摩教师的肯定和好评。总而言之，这次比赛突出以下几点闪光点：

一、注重地理案例教学，增强学生主动性学习与创造性思维。

在片段教学过程中，有一位来自晋江英林中学的朱老师运用典型案例，强化问题导向，开展探究学习，培养学生地理思维能力。她在讲《美国》的主干知识时，就以NBA为案例，把它融入地理教学。如东西赛区各15个队，为什么东部赛区的范围更小？在探究这个问题的过程中，学生会主动去学习美国的地形、人口分布情况等相关知识，学生的学习主动能力得到充分的发挥。

2. 注重地理学科特点，增强学生地理学习能力与生存能力。

要突出地理学科的综合性和地域性，就要引导学生将地理知识转化为地理智慧。这一点来自泉港博文中学的王老师就做得很到位。她在讲《气温和降水》时先通过图片展示让学生认识到气温的差异是造成自然景观差异的主要因素，从而引出气温的概念及单位的学习。再通过引导学生自学教材第62页的阅读内容，了解气温的测定条件，并学会日平均气温的计算方法，同时引导学生举一反三，学会月（年）平均气温的计算方法。接着通过各地在同一时间却存在气温差异引出世界年平均气温的分布。通过对等温线的学习，引导学生找出世界气温的分布规律。这样既提高了学生的自主学习能力，又充分发挥了地理学科的教学特色，锻炼学生的读图、用图能力。

2. 注重地理教学改革，增强学生地理兴趣与学习幸福感。

比赛中选手们都以多种形式生动体现了新课程要求的学生学习方式的改变。例如泉州实验中学李老师在讲《因地制宜发展农业》就从乡土内容入手，从衣、食、住、行四个方面导入，为学生归纳农业的概念及分类，农业的重要性让学生从身边找例子，再由近及远，以角色扮演、小组讨论、全班交流、自主总结等形式探讨了我国农业分布的东西差异和南北差异。总之，该课引导学生积极主动学习，理念先进，特征鲜明。

2. 融合多种技术，为学生创设良好的学习情境

这次比赛基本都采用了多媒体辅助教学，借助多媒体，通常都有生动问题情境激发学生兴趣、引发求知欲望，有丰富图文信息材料及直观教具等供学生分析思考探究，有清晰的程序及方法帮助学生构建知识体系，有效促进了课堂教学。其中，来自泉州市城东中学的张老师在展示《中国的农业》这课时采用的多媒体技术含量就很高。他设计了人一机交互的功能，将“农业的分布”作为主要图像，放在课件页面左栏，将影响农业分布和发展的地理要素如人口、地形、气候、土壤、交通作为备选参考图像，由学生自主选择，逐一地、可自由变换的出现在课件页面右栏。这样，学生就可以很方便地来分析农业的分布特征及影响分布和发展的地理因素。在布置作业时，他把作业打包成EXE格式，通过QQ群的方式发送给每位学生，突破了时间和空间的限制。

教学改革工作必须时时创新，尽量用全新的教育理念，引领各项工作，这样才能全面落实新课程理念，在比赛中发挥更好的水平。由此，此次比赛似存在以下几个问题有待进一步提高：

1. 合作探究如何步步深入

无论是片段教学还是展示课，基本上都采用了探究学习的方法。但很多老师都是一小个问题就一个探究或是一个图一个探究。这样的探究空间较为局限，也没有一环紧扣一环，其结果导致学生思路不敢放开，学习被动性很强，知识系统性较差。如果教师能围绕本节内容设计一系列前后联系的探究问题，这样探究的力度就会加大，学生各方面的能力也能得到锻炼。

2. 课件如何将科学与审美有机结合

我们地理课堂如果能将科学与审美有机结合，就能让学生更多欣赏、体会到撼人心魄的地理科学之美与人地和谐之美，学生将会迸发更多炽热的激情、向往 与创造。在此次比赛中给我印象最深的来自泉州外国语中学的胡老师在展示《降水与降水的分布》课件时能把科学与审美有机结合他的课件做得非常的淡雅，将自然美与人文美有机结合，使人一看这个课件就感到心平气和。但有的选手课件就做得较粗糙，也许是我们对地理世界的美还未充分展示和领会吧。

3. 思路启发如何与方法启发同步

这次比赛，大部分老师都很重视引导学生的学习思路，比如来自鲤城科技中学的黄老师在讲《中东》时就启发：“假如你是一位参谋家，你如何在中东部署重兵？”问题一出，学生们就非常活跃，各自说出自己的想法，由此在老师引导下一一展开教学。听到这里，我想，如果老师能在启发思路的同时也启发方法，那学生随后的学习积极性一定会更主动的，同时也培养了学生的学习能力。

尽管此次比赛或多或少存在一些问题，但优点大大超过缺点。我们相信，只要我们加强常规教研工作的管理，不断创新教研机制，优化教研方式，丰富教研内涵，提升教研品味，我们就一定能取得可喜的成绩。

参考文献

[1] 陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养[J].教育教学论坛， 2021（34）.

[2] 樊建霞.在反思中不断进步——高三地理教学反思[J].新课程：教育学术，2011（000）006.

[3] 王华香.新课改下的课堂教学设计实施与反思[J].新课程.中旬，2014（09）.

[4] 张宏文.怎样才能使初中学生快乐自主的学习地理[J].赤子，2021（10）.

作者简介：许雪钦（1979年— ），女，福建安溪人，一级教师，从事地理教学与研究。