如何利用提问创建小学数学高效课堂

如何利用提问创建小学数学高效课堂

陈娟霞

四川省眉山市东坡区回龙小学

摘要:随着课程改革的深入推行,确保学生的自主探究能力的提升已成为当今教师研究的主要课题.数学学科是以逻辑性著称,教师在课堂中设置问题环节可以引导学生跟着教师的思路进行思考,实现高效课堂的构建.本文就小学数学课堂中如何利用提问创建高效课堂进行思路与分析,并提出具体实施策略。

关键词：

教师在课堂教学时,在提出问题之后,要能够引发学生更主动的思考.这对于小学生来讲能够形成良好的思维意识,从而保证其在参与数学课堂深入探究的过程中,所表现出的思维更加灵活,且全面提高整体的问题探究水平。

如何利用提问创建小学数学高效课堂

1. 把握提问尺度,提高学生思想重视

在提问时,教师需要把握好提问的尺度,提高对提问环节的思想重视,保证所设置的提问环节更加规范与合理.首先,教师需以正确的眼光看待提问这一环节,让其意识到问题对于学生思想启迪以及探究能力培育所具有的导向作用.之后,还需要选择在适当的契机以及环节进行提问,进而让其在提问的过程中,进一步加深对基础数学内涵的认知.比如说,在课堂导入阶段,可以合理地设置提问,引导学生在导入阶段能够对具体的问题进行深入思考,从而有效激活学生的数学思维,也能够让其在问题综合探究中有效理解和巩固基础的数学内涵.

例如,在《长方体和正方体的表面积》教学时,则可以在导入阶段规范设置提问,展示具体的图形模型,之后引导学生思考长方体和正方体在表面积的特征,从而有效掌握图形规律。

2. 重视提问过程，给予学生思考方法

一个有效的提问是教师精心备课的展现,一个有效的回答是学生精心思考的展现。虽然很多时候,学生都能将教师的提问回答正确,但是也存在很多学生对于答案仍旧是一头雾水。面对这样的情形,数学教师要引导学生说过程,那些回答正确的学生并不代表他们有着扎实的基础和良好的思路。所以,思考问题的过程是非常重要的。数学教师可以在学生对问题进行回答时,给予他们时间说一说自己思考的方法,一来可以让教师明白他的思考过程,同时还能让没有得出答案的学生有了思路。

比如:在讲解数学知识《圆和扇形》中,数学教师设计了这样的提问:"请大家画一画图中圆的半径和直径。"这样设计的问题,如果仅仅让学生标注,那么教师无法得知他们的思考过程,因此在找学生回答问题时,可以让他们说一说,为什么选择的是这样的线当半径,让学生说一说自己的思考过程,那么数学教师可以判断出该学生对知识的掌握是正确的,对于做错的同学也是一种指正,并提出了修改方向。

3. 引用生活化提问,保证学生理解能力

小学阶段的数学知识大多来源于实际生活,那么将生活元素渗透于数学课堂也是一种高效的教学模式.小学数学教师在设置课堂问题时，可以与学生的实际生活相关联,确保知识的实用性,加强学生数学知识的应用能力.好的问题一定是经过精心设计的,设计的内容包括对象、时机、方法,要以锻炼学生的思维为主,而并不是为了提问而提问.教师可以将生活中的元素融入自己的问题中,拉近学生与知识间的距离,确保高效问题课堂的创建.以《节约用水》这一章节的内容为例,当老师在讲节约用水的时候,可能许多小学生对其并没有明确的概念,觉得节约用水和数学知识有什么必然联系，这就需要教师的教学指导。教师在布置课堂提问时,可以与学生的实际生活相联系.首先引领学生回想当自己在家或者外出时，有什么地方时浪费水的，怎样能把浪费的水计算出来呢。学生们可以观察学校的水龙头，再回想怎么样可以避免浪费水，将水节约的意识传递给身边的人。教师通过与学生的实际生活相关联的形式提问不仅可以保证学生紧跟教师的思路,还能促进学生的知识记忆,并将自己所学内容应用于实际生活中。

4. 开发拓展性提问，在数学课提问期间,教师需要正确看待拓展型提问,对于学生思维启迪和培育所具有的导向作用.要深入分析小学生的学习基础,然后在提出基础问题之后进行有效的拓展和延伸,从而让学生在面对数学问题时,能够更好地反思和延伸,以保证学生在面对数学学习活动时,能够保证所获得的数学知识面更具体,同时也能够显著提高学生在数学领域的综合动能。

例如,在《圆柱与圆锥》教学时,则可以设置拓展问题,先为学生提供一定的模型,之后引导学生在深入观察的过程中思考与总结这两个图形在容积方面的特点,然后以此为基准就体积特征和规律进行有效总结.在提出问题之后,教师可以为学生提供一定器具,准备好玻璃的圆柱和圆锥模型,之后让学生通过盛水实验操作来加强对基础数学规律的掌握.在拓展提问过程中能够保证学生对数学内容的认知和了解更具有深度,真正实现思维建设,提高综合学习能力.

结语：

总之，数学课堂提问活动是促进数学教学活动发展、提升数学课堂效率的重要教学方式。数学教育工作者必须要关注数学课堂提问的价值。并且立足于小学数学教学活动发展的现状,营造数学课堂教学的氛围、立足于数学教材、明晰课堂提问的作用和价值,来提出具备建设性的课堂提问策略,希望能够使得课堂提问活动变成一门艺术。

参考文献:

1. 邝孔秀,刘芳,劳金晶.小学数学教师课堂提问的现状与改进策略[J].课程.教材.教法,2020,40(10):77-81.

[2]张娜.小学数学课堂提问的有效性研究[J].科技视界,2020(23):150-151.