浅谈小学中年级作文教学中的仿写型小练笔

浅 谈小学中年级作文教学中 的仿写型小练笔

聂正权 李龙

湖北省钟祥市洋梓镇龙泉小学 431904

根据《课程标准》的要求，中年级作文训练应是“着重写段，搞好过渡”。为了实现这一要求，教材中开设了一种新的作文课形式——小练笔。小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种，其目的是增加小学生作文次数，培养学生勤于动笔的好习惯。

大家都知道中年级刚从低年段的说话、写句过渡到中年段的写句成段，往往在作文中无语言、无内容、无表达方式。要独立地写作一段落，写作一篇文章，困难很大。所以我们教师在平时的语文教学中帮助学生“找米下锅”，而“找米下锅”的最好办法就是仿写型小练笔。

那么，如何有效地进行仿写型小练笔呢？我想可以从以下几方面下功夫:

一、仿语言，仿句式的小练笔

对于学生来讲，这实际上是一种特殊造句训练。有利于学生积累语言，丰富词汇；有利于学生的语文学习和作文训练；有利于培养学生的自学能力和想象力。如部编版小学三年级下册语文课文《荷花》有这样一段话“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”教学这课时，我发现这段语言生动，有可仿写性，所以我作了这样的仿写处理：先端出来一盆事先准备的鲜花，让学生观察叶子的颜色和形状，花全开、刚开和没开时分别是什么样子，然后让学生仿照课文把这盆花描写出来。同学们兴趣很高，几分种就写好了。经检查，效果很好。

二、想象形象型、改写型小练笔

这种方法有利于培养学生想象能力，发展学生思维。如果结合课文的一些重点、深难语句进行，还有利于学生理解课文。如诗歌《昨天，这儿是一座村庄》中有这么一句：“姑娘从溪边回一担担摇晃的夕阳……”这句话的含义很深，有景、有人、有事、有声。我让学生读懂后，进行想象改写，效果也好。有个学生这样写的：“年轻的阿姨挑着一担沉甸甸的西瓜回来了，夕阳下她的身影在脚下摇摇晃晃，肩上的担子随着她迈动的步子有节奏的吱吱作响。

三、仿段落结构小练笔

段落是文章构成的基本单位。《课程标准》规定，小学中年级作文教学以训练段为主。所以我们多开展一些仿写段落结构的小练笔。这是完成中年级作文教学的必要措施。大家知道文章段落结构方式很多，但最基本的段落结构我们应该让学生掌握。如总分式、承接式。在教学部编版三年级语文上册《海滨小城》时，有这样一段话：“小城的公园更美。一棵棵榕树像顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳、挡风雨。树下摆着许多小石凳，每逢休息的日子树下总是坐满了人。”通过辅导阅读，学生掌握了这个总分结构的段落，找出了中心句，知道了作者是通过“榕树”“石凳”“游人”来表达公园美的。我布置了要大家以“我的教室很美丽”为中心，抓准教室的有关要点写一段话。通过练习，学生基本掌握了段的训练中的中心的统一、段落的完整。

中年级学生在作文叙述上常常语无伦次，杂乱无章，内容不具体。我们进行一些“承接式”段落的小练笔，就能逐步解决上述现象。如部编版三年级下册语文《纸的发明》一文中有这样一段话：“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。”学生学习后知道了本段写蔡伦造纸的过程。文中用了“剪碎或切断”“浸”“捣烂”“捞出”“晒”等表示动作的词语，写得生动准确。通过学习，学生进一步体会到了如何做到内容具体、用词准确、层次分明。

四、仿文章结构的小练笔

中年级学生的作文虽然重点是段，但还要过渡到篇。因此我们在作文教学中，要求学生掌握文章的结构。在作文辅导时，应多次给学生一些文章的表现形式，仿文章结构的小练笔，就让学生掌握一些简单的文章表达方式，学习作者的写作方法。

当然仿写型小练笔不可滥用，一定要把握尺度，恰到好处，注意引导。在指导学生小练笔时要注意几点：1、要把握中年级的作文要求，不能拔高；2、小练笔的内容一定要个体，结合学生的生活实际，让他们有所触、有所做、有所知、有所感；3、要善于发现学生作品的长处，多给鼓励，激发学生的练笔兴趣； 4、仿写是为了仿技艺、仿方法，要避免学生的以抄代仿，要引导学生独立创新。