小学语文“快乐读书吧”导读课的探索

小学语文“快乐读书吧”导读课 的探索

王静静

安阳县北郭乡东洋汎前街小学

安阳县北郭乡张庄小学 胡晓聪

【摘要】统编教材中的“快乐读书吧”将课外阅读纳入语文课程，进行书目推荐的同时还渗透了读书的方法。教师在导读课的教学中应以学生为主体，对导读课策略进行探索，立足学情，在全面推介、全程关注中激发学生的阅读动力。掌握阅读要素，帮助学生习得读书的方法。最后通过导读策略，由扶到放，助力学生形成阅读思维，蓄养阅读能力，使学生在“快乐读书吧”中获得成长，实现真正的“快乐读书”吧！

【关键词】快乐读书吧、导读课、策略、探索

小学《语文课程标准》对第三学段阅读的要求是“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，这还只是一个保底的要求。而现实教学中，大部分学生不能做到有目的、有计划、有方法地读，读书缺指导的问题依然突出。为此，统编教材增设了“快乐读书吧”栏目，把课内外结合起来，重视整本书的阅读。那么，我们该如何有效地引导学生进行阅读？

我们课题组的成员以及安阳县百名一线语文教师在尝试执教“快乐读书吧”的课例磨课研讨中，聚焦课例，提炼共性特点，在课后研讨中反思、摸索、改进、实践，最后聚集大家智慧，把我们总结的几点收获与大家交流。

1. “快乐读书吧”导读课的教学建议

1. 准确解读教材，把握编辑意图。

“快乐读书吧”是统编教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。高段的四册教材中，“快乐读书吧”的内容各不相同，各有侧重，我们要准确把握教材的编写意图，抓住教材编排的侧重点、着力点。如五年级下册“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”，根据教材提示可以看出“根据‘回目’猜测故事内容”是本次阅读的重点要求。

2. 找好切入点，引发阅读期待。

导读课是激发学生阅读期待，教给学生阅读方法的重要环节。教师可以引导学生读封面、目录、序言、简介、片段等，并运用提问、预测、想象、批注、联结等方法，充分激发学生的阅读期待。

选取书中的精彩片段导读也是非常行之有效的方法。选择的精彩片段可以是最感人的、最惊险的，也可以是最有趣的、最意想不到的等等，由点带面，引领学生读整本书。

以指导阅读《童年》为例，安阳县永和乡镇的裴老师就是选取了两个片段，第一章中雨天坟场埋阿廖沙父亲的片段和第二章中阿廖沙被毒打的片段，学生感受到了悲惨。通过与学生幸福生活的对比，裴老师告诉学生，这居然发生在一个孩子身上。想了解这个孩子身上到底发生了什么吗？接着，以经典评论进一步激发兴趣，让学生初步感受这部作品的价值，从而引发学生的阅读期待。

3. 用好“快乐读书吧”的阅读建议

每册的“快乐读书吧”都编写了具体的阅读建议，这些建议或从兴趣入手，或从阅读方法入手，或从阅读能力入手，或从阅读习惯入手，或从阅读任务入手，或从阅读活动入手，是教学、指导“快乐读书吧”的指南针和脚手架。

二、“快乐读书吧”导读课的教学设计。

1、合理制定目标，引领全书阅读。

“快乐读书吧”不同于精读课、阅读课的教学目标是相对完整、明确的。它的教学目标不是在一节课里就可以完全呈现的，是需要一个学期的时间来落实的。“快乐读书吧”之所以设置在每册第一、二单元的“语文园地”后，就是对整册课外阅读的一种引领、导向和召唤，因此在目标设计上应指向长远性，活动设计时指向拓展性。如五年级上册“快乐读书吧 从前有座山”，在目标设计上要紧抓“故事”二字，活动设计体现趣味性，以激发学生的学习兴趣为主。

2. 设计有趣有效的教学活动。

“快乐读书吧”的教学，必须在导读课阶段就让学生感受到阅读的趣味，体验到阅读的快乐，这样才能推动他们课后的持续阅读。如果课堂无法激发他们的阅读兴趣，课后要求学生去自主阅读，几乎是不可能的。因此，设计有趣有效的教学活动尤为重要。借助某个情境或者某个人物串联整节课的教学，往往会取得比较理想的效果。另外，注重学生的参与性，也就是设计的教学活动，要有利于全体学生主动参与学习。

2. 抓住语文要素，链接课堂内外。

现在从专家到一线，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。而统编教材新增“快乐读书吧”就是把课外阅读纳入课程，同时也提醒广大一线教师，课外阅读是我们教学的份内事，不可不为！那么，在课堂上我们教师就要肩负起链接课外阅读的重任。通过教学，架起课内阅读和课外阅读的桥梁，引导学生由课内走向课外，再走向丰富多彩的阅读世界。

如五年级下册的“快乐读书吧”安排在第二单元“语文园地”后，就是架起课内外阅读的重要桥梁。以《西游记》为例，一方面要了解古典章回体小说的特点，关注故事情节和人物，感受丰富的想象；另一方面，就是要抓住第二单元中相关的语文要素。导读课就是需要教师根据学情，创造性地开发课外阅读资源，把课外阅读引入课堂，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。教材仅仅提供了一个阅读材料，因此，在教学时围绕“激发兴趣、培养习惯、渗透方法”这个核心点，去拓展一系列古典名著，同时在设计活动时将活动有效地延续到课外。

三、“快乐读书吧”导读课的教学实施策略

1、增强趣味性，激发学生的阅读兴趣。

“快乐读书吧”的教学，要凸显“快乐”，增强趣味性，必须设计丰富多彩的教学活动让孩子在活动中感受阅读的乐趣。

以指导阅读《西游记》为例，安阳县北郭乡李君怡老师创新性的以给同学们带来新朋友（一名扮演孙悟空的同学身披黄色僧袍，伴随着孙行者的音乐，抓耳挠腮地走进教室，紧跟其后的是一名扮演猪八戒的同学，嘴里还喊着老猪来也——）创设了两个角色对话的情景。李老师通过整合课程资源，选定了“孙悟空”这个人物作为教学的线，串起阅读内容的珠子，精心设计了教学活动。指导阅读的过程中，李老师充分利用学生的好奇心和探究欲，抓住神话故事想象奇特的特点，创造机会让学生大胆预测、充分想象，从而一次次激发学生的阅读兴趣。

2. 渗透多种阅读方法。

指导阅读时，要将书籍阅读与多种艺术形式的“阅读”建立起联系来，比如戏剧、电影、音乐等。以《三国演义》为例，就可以同时观看同名影视剧，欣赏、学唱歌曲《滚滚长江东逝水》，将文字的韵律节奏与电影、歌曲的韵律节奏进行比较，引导学生去发现，以训练他们的高层次思维阅读能力，并提高阅读的趣味性。

解决困惑并指导阅读的方法，这是重点。以《童年》为例，学生读过几章后发现不好读，原因是人物太多，名字也不好记。为此，老师就专门再上导读课，引导学生交流，交流中找到一些方法。例如，可以画思维导图、人物关系图等。可以结合教材中语文要素，教会学生读小说关注什么。例如外祖母善良勤劳，就结合人物语言、动作等体会。还有文中有大量的环境描写，读一读，批注自己的体会，也可以做读书笔记等。总之，渗透多种方法，去激励学生持续阅读。

3、制定读书计划。

采用制定读书计划的形式有序推进阅读，是促进学生持续阅读的法宝。如《西游记》原著目录100回，如果计划四周读完，每天就要读三到四回，引导学生按照这个速度给自己列个进度表，把握好读书的速度和节奏，规划好读书的日程，有助于完成有效阅读。

“快乐读书吧”导读课的设计，要指向课堂，更要指向课后延续阅读的过程。“快乐读书吧”导读课的设计也要紧扣核心，抓住语文要素，准确定位目标；增加趣味性，多种方法引发阅读期待；制定阅读计划，渗透阅读方法。让“快乐读书吧”从随性走向理性，从低效走向高效。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]侯春艳.在“读书吧”快乐读书吧——统编本教材“快乐读书吧”教学实践与思考[J].小学语文教学，2019(22).

[3]陈佳美.快乐读书吧:指引学生课外阅读之旅[J].语文教学通讯，2019（12）.