服装工程专业课程思政内涵挖掘——以《服装消费心理学为例》

服装工程专业 课程思政内涵挖掘——以《服装消费心理学为例》

景晓宁 荆妙蕾 蒋蕾 刘红娈 李晓志 马大力

天津工业大学 纺织科学与工程学院，天津 300387

摘要：在课程思政建设背景下，为挖掘课程思政元素，培养新时代高素质职业人才，以服装设计与工程专业“服装消费心理学”课程为例，明确课程思政目标、提炼课程思政元素，结合案例提出课程思政改革具体方案，以促进课程的理论水平和实践高度，全面提高服装工程教育人才培养质量。

关键词：课程思政；教学改革；服装消费心理学；思政元素

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：

一、“服装消费心理学”的课程思政教学目标

“服装消费心理学”是服装设计与工程专业的重要专业课程。通过思政内涵挖掘将理论知识与实际应用相结合，可提高学生专业能力和职业素养。

1.“服装消费心理学”的课程思政教学目标

把思想政治工作贯穿教育教学全过程，教育学生以实现中国梦为职业理想和人生追求，立志为中国服装事业做出自己的贡献^[1]。

1.1 “服装消费心理学”的课程思政特征分析

在课程思政建设过程中，需要培育创新思维，运用新思维打造新思路，借助新思路谋划新发展，在新发展中发现新方法，最后运用新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展^[2]。

服装消费心理学在服装行业发展和服装消费市场变革的进程中不断完善和丰富理论体系与经验基础，以引导正确服装消费观念、解决实际消费问题为导向指导实践。基于目前行业发展与人才培养需求，经过各章节知识点的梳理，积极探索课程知识点与思政要素之间的内在联系。将其蕴含的思政元素归于七大维度：政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神、法治意识、职业素养、公民品格。

2.2 “服装消费心理学”的课程思政教学目标

（1）通过联系实际问题，使学生了解国家建设取得发展、人民生活全面改善的大背景，认真思考和理解国家强盛、行业振兴、经济腾飞的根本原因，认识自己的职责与使命；

（2）通过调查研究和实验，使学生深刻体会科学态度、求实精神、刻苦钻研、追求真理的深刻内涵，并且在实际工作中身体力行，内化于心；

（3）通过课题研究和参与项目，使学生树立五个精神：①团队意识和合作精神，②精益求精的工匠精神，③克服困难的奋斗精神，④勇于创新的开拓精神，⑤建功立业的创造精神；

（4）通过案例分析，使学生树立五个职业观：①营造和谐、友善的消费过程；②崇尚自由、文明的消费行为；③尊重自由民主的社会文化差异化消费④坚守公正、法治、诚信的定价准则和销售环境；⑤营造爱国、敬业的社会制造经济、创新技术氛围。

（5）通过课程学习，使学生体会接续传统、创造业绩、美化人民生活的自豪感，树立让中国创造成为世界一流，中国品牌引领国际潮流的责任感，立志成为爱岗敬业、勇于创新、为国家做出贡献的新一代服装人。

三、“服装消费心理学”课程思政元素提炼

在思想政治教育原则指导下结合课程内容进行思政案例开发，充分挖掘其中的思想政治教育内涵，科学有序开展思想政治教育，切实有效地推动思想政治教育活动^[3]。

根据时代观念和改革步伐，提炼每个章节的思政元素，结合相关案例进行讲解，课程思政元素提炼与案例融合见表1。

表1 “服装消费心理学”课程思政元素提炼

四、结语

本文以“服装消费心理学”课程为例，提出课程思政教学改革的思路和内容。对课程思政课程体系进行构建、思政内涵进行挖掘、结合案例深化教学内容，提升课程理论水平和实践高度，培养学生分析和解决问题的能力，培育具有专业素养和科学价值观的服装新人。

参考文献：

1. 习近平在学校思想政治理论课老师座谈会上的讲话[EB/OL].人民网, 2019-03-19.

2. 王学俭, 石岩．新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]．新疆师范大学学报: 哲学社会科学版, 2020(2) : 50- 58．

3. 陆道坤. 课程思政推行中若干核心问题及解决思路: 基于专业课程思政的探讨[J]. 思想理论教育, 2018(3) : 64 - 69．

基金项目：天津工业大学高等教育教学改革研究项目（PX-35211526）

作者简介：景晓宁（1984—），女，天津人，讲师，博士，研究方向为数字化服装技术、服装消费心理学。