中专英语分组教学组织的重要性及其实施

石川

四川省商务学校

摘要：良好的教学概念强调学生不仅要注重自我才干的培养，更要留意学生共同从事工作和协调能力的培养。在这一概念下延伸的一种教学方法是小组学习动态分组，小组学习具有很强的实用性，动态分组的教学模式能够更加及时有效地满足不同学生的不同阶段的学习需求，提升教学活动开展的针对性以及实效性，便于满足英语核心素养的发展需求，所以在中专英语教学中进行“动态分组”教学模式的应用变得越发重要。可以很好地应用到中专英语教学过程当中。它可以使课堂氛围加倍的活跃，抬高学生的积极性。同期，还可以培养学生的竞争意识，提高学生的团结合作能力。因此，在当前的英语教学中运用这种方法是很有必要的，可以大大提高英语教学的品质，造就更多的语言人才。

关键词：英语教学;动态分组教学;竞争意识;团结合作

目前，教育提倡的是“差异教学”、“针对性教学”，简单来说就是要做到因材施教，但现实的问题却是“大锅饭”。在传统的中专英语教学中，主要是因为受到学生的个体差异不一样乃至学习需求改变得不到重视等多种客观因素的影响，导致“动态分组”教学模式的应用受到了极大的阻滞，这不利于动态分组教学模式在中专英语教学中发挥其的应用效率。所以要想落实动态分组教学在中专英语教学中的应用，就需要相关的教育工作者根据核心素养的发展需求来进行应用策略的再设计，以学生的核心素养发展动向来进行分组。要想达到这种教学的精准度单纯的老师的力量是远远不够的，学生必须要参与到其中才行。分组教学在这里就可以很好的体现出来，就可以解决这样的困扰，它让学生和老师都成为课堂的主体，同时也让更多人成为“老师”，可以营造一个互动、好学的课堂氛围。我们就将围绕三个不同角度简单分享中专英语课堂分组教学的重要性，希望能给教师一些启示。

一、 适时开展英语教学的师生互助、根据学生语言能力动态分组、利于学生互补互助

师生互动是中专英语教学中不可缺少的一部分。英语教师可以通过师生互动获得中专学生英语语言能力的发展，这也是英语核心素质的要求。中专生由于没有就读高中往往由于中专阶段的许多良好的学习习惯还没有养成，较低的自主学习能力，这就要求教师利用课堂教学，使学生取长补短，共同进步。因此，中专英语教师在开展动态小组教学时，不妨以中专学生语言能力的发展为基础开展动态小组教学。这就要求中专英语教育者积极运用英语与学生进行交流，通过英语交流来判断中专学生语言能力的发展，并根据语言能力的发展动态地对学生进行分组，从而减少成员之间的语言交流障碍，充分发挥动态分组的优势，及时安排小组成员，确保中专生在参与动态分组教学中得到实质性的发展和提高。个人学习能力是学生需要具备的基本能力，此外，他们还需要合作学习。小组学习理念下的实践是一种合作学习、互助学习的行为模式，它可以整合不同学生的学习风格、学习优缺点。在分组的过程中，教师可以将学习相辅相成的人放在一起，在学习中相互映照、取长补短。久而久之，小组中的学生可以清楚地认识到自己在学习上的不足，并找到纠正的方法，从而实现小组中学生的共同成长，让学生知道学习的乐趣在哪里。如果学生互相以身作则，教师的教学任务就会减少很多。

二、 建立多元化的英语学习评价机制，利用反馈信息动态分组，有利于培养学生竞争意识

学习不是完全公平的，它也有竞争、有比较，就像考试会有第一个和最后一个。中专生的竞争意识还是很强，他们想要在学习上表现的更出色。此时，如果教师开展小组教学，不仅能形成良性竞争意识，还能提高学习积极性和个人信心。为了创造一个公平的竞争环境，教师必须在分组的过程中达到组与组之间力量的平衡。教学评价始终贯穿于中专英语学习的始终。了解学生的英语学习情况，掌握学生不同水平的英语学习能力，也是中专英语教师的重要途径之一。正是因为教学评价具有如此积极的作用，对动态小组教学模式的应用也有很大的帮助。因此，英语教师可以通过各种教学评价工作，如学生之间相互评价、师生相互评价、人工智能学习评价、家长评价等，收集学生英语学习能力的相关信息，利用收集到的学习能力信息开展小组教学，确保不同学习能力发展水平的中专生的发展需求得到有效满足，充分体现“因材施教”理念的教学应用。适当的教学时，教师可以让学生先自我评价，再进行适当的教学评价，再结合以上的教学评价信息来对中专生进行适当的分层，根据不同学习能力发展阶段的学生进行适当的教学安排，通过动态分组教学模式的应用来加强相同层次学习能力学生的交流，并促使他们更加积极地向上学习，帮助中专生有效地提升他们的英语学习能力。老师后续根据的表现进行评分，选择表现较好的给予一定的奖励。

三、 发展动态分组，利于因材施教

小组合作学习活动是应用动态小组教学活动的基础，其中实际的应用效率是建立在小组合作学习活动顺利开展的基础上的。为了实施动态小组教学模式的应用，需要综合考虑中专生的思维素质、文化意识等能力，根据一定的标准，可以对中专进行适当分层，建立相应的学习小组，然后根据不同层次学生的发展需求设定教学目标，为不同层次的学习小组提供学习材料，从而促进动态小组教学模式在小组合作学习活动中的应用。此外，教师还应加强不同层次学生之间的交流，通过这种动态的小组教学，使学生在学习中互相帮助，共同进步，为自身思维素质和其他核心英语素质的发展创造良好的条件。例如一些上课时，实施小组教学的第一个前提是教师要详细了解课堂上每个学生的情况，使小组更加合理，照顾每个学生的学习。同时，分组后，不同组的学习情况不同，适合的教学方法也不同。教师可以先根据学生的英语思维素质和文化意识进行适当的分层，然后再为不同水平的学生设定英语学习目标。要求学生围绕动态的小组教学目标开展小组学习活动。同时，教师也要参与其中，引导不同的小组进行必要的交流，适当给予学生一些学习帮助，为动态的小组教学创造良好的条件。这样，教师就可以在教学过程中根据不同群体的情况进行有针对性的教学，考虑到每个学生的学习情况。因为小组教学有一个组长，他可以帮助教师传授知识，检查学习。作为老师和组员之间的桥梁，组长也将扮演“老师”的角色。

结语

总体来说，动态分组教学是常规教学中一种非常有效的教学方法，对于中专英语教学工作的进行有着重要的意义，也是英语重点素养发展的必经道路，但要将它做到恰到好处也是需要一定技巧的。在执行分组教学以前老师要做一个全面的班级学生分析汇总，依次为基础进行分组。每个小组的人数一般在6人，人数太多不方便管理，人数过少达不到学习讨论目的。小组分好以后还需要对不同组员的角色和职责进行定位，这部分可以将主动权给到学生，让他们自己进行推举选任，老师给建议就行。中专英语有着承上启下的作用，打好基础很关键，每一个老师都有义务将分组教育贯穿于中专英语的教学过程中，真正做到高效教学。对此，中专英语教师应当本着“以生为本”的教学理念，通过师生互动、教学评价、作业完成情况以及学生学习需求的自主反馈等多种途径获取中专生的思维品质等英语核心素养的发展情况，再通过小组合作学习活动等教学举措来落实动态分组教学法的应用，帮助中专生提升他们的英语核心能力。

参考文献

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