浅谈“双减”背景下乡村教师音乐艺术素质的提升

浅谈“双减”背景下乡村教师音乐艺术素质的提升

康苗

广西钦州市灵山县檀圩中学 535426

摘要：随着“双减”政策的颁布，我国对艺术教育逐渐重视起来，以往的传统教育已经不再适用于现在的状况，不管是学校还是音乐教师都应该积极响应国家的号召，加大对音乐教育的投入，努力地提升自己的专业能力，提高自身的教学水平。面对乡村学校的音乐教育滞后的问题，应该及时转变乡村教师对音乐教育的观念，加强对乡村音乐教师的队伍建设，并且完善乡村音乐教育框架。

关键词：“双减”政策；乡村教师；音乐艺术素质

前言：为了减轻义务教育阶段学生的压力与负担，国家颁布了“双减”政策，但在落实“双减”政策的同时，教育部也进一步在推动“双增”，即增加学生参加户外活动、体育锻炼、艺术活动和劳动活动的时间和机会，增加学生接受体育和美育方面的培养的时间和机会，政策的颁布为全面提升学生艺术素质提供了一定的保障，为学生减轻学科压力的同时，也对素质教育学科创造了机会和挑战。

1. “双减”政策概述

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国家颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中包括全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求、坚持从严治理，全面规范校外培训行为、大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好、强化配套治理，提升支撑保障能力、扎实做好试点探索，确保治理工作稳妥推进和精心组织实施，务求取得实效。

2. 乡村初中教师音乐艺术素质现状

2.1艺术教育重视程度不高

在“双减”政策还没有颁布之前，各地院校面对初中学生的教育形势是把重点放在主要学科，以提高学生的成绩，保证升学率为教学目的，在这样的情形下，更不用说乡村院校对学生的艺术教育的重视程度了，很多学校尤其是乡村的学校仍然把艺术课程看成是对学生可有可无的存在，即使院校方面在排课时有将音乐课、美术课体现在课程表上，但实际上在上课时，教师大多比较敷衍，学生对待艺术课程也没有认真的态度，甚至主科教师一句话就改成了其他课程，艺术课形同虚设，随意性比较强。

2.2专业师资力量严重匮乏

目前，在乡村院校的初中教师，尤其是艺术课的教师，经过专业系统的艺术教育培养比较少，而且在乡村学校教学条件比较落后，很多艺术课程教师更喜欢选择条件比较好的学校，因此乡村学校在本身师资力量比较匮乏的情况下，更是缺少艺术课的专业教师。再加上乡村学校对艺术教育根本不重视，音乐课和美术课多数被主科占用，没有对艺术课程建立评价和考核的机制，艺术教师对教学任务没有压力同时也缺乏动力，这样的情况下在一定程度上也限制了学生的艺术素质发展，严重缺乏专业的师资力量^[1]。

2.3教学条件落后

在乡村的学校当中，因为办学条件比较困苦，缺乏大量的资金投入，在本身缺乏对艺术课程的重视程度后，几乎没有艺术课专用的教室，对艺术课程的基础设施并不完善，甚至说是不具备艺术课程的教学用具，那就更不用说配备专业的音乐教室和乐器了。再加上有些学校对艺术课程的教学用具的使用和管理不当，导致艺术教学的设备设施具有一定的损毁，基本不能满足学生对艺术教育的需求，不能使艺术课程顺利地开展。

3. “双减”背景下乡村教师音乐艺术素质的提升策略

3.1转变乡村教师对音乐教育的观念

在“双减”政策的颁布之后，在减轻学生学习的压力和负担的同时，也给学生增加了艺术培养和艺术活动的时间和机会，学生对艺术教育的需求也随之增加，这也就对艺术课程的教师带来了机会和挑战^[2]。在新形势下，艺术教育应该被重视起来让学生在未来有更好的发展机会，所以学校领导和艺术教师应该积极转变以往的传统观念，加强对艺术教育的认识，充分认识到艺术的培养在素质教育中的作用，把艺术教育摆在正确位置上。作为乡村学习的音乐教师，应该积极响应国家的号召，通过各种方式和手段不断提升自己的专业能力和教学水平，培养学生的音乐素养，抓好课堂教学，制定科学合理的培养方案，在备课时要根据学生的年级特点，具有针对性地对学生进行教学，激发学生的学习兴趣。

3.2加强对乡村音乐教师的队伍建设

在“双减”政策的契机下，乡村学校的领导应加强专业音乐教师的师资力量，打造专业的教学队伍，改变以往的教学观念，与城市学校建立一定的联系，合理地分配教师资源，让乡村学校的学生感受到等同的教学资源，比如可以让城市与乡村的音乐教师以时间为限制，轮流到乡村和城市进行对各地学生的音乐培养。在面对师资力量比较薄弱的情况下，乡村学校应该积极扩大音乐教师的支教规模，改变乡村学校的音乐教学现状，建立长期稳定且专业能力强的音乐支教教师团队。同时完善乡村教师的考核激励的机制，带给音乐教师一定压力的同时给予教师充分的教学动力，提升音乐教师的教学水平

^[3]。

3.3完善乡村音乐教育框架

音乐教师研讨教学内容时，可以不必拘泥于课堂教学，可以开展具有音乐特色的课程，丰富音乐教育的内容。教师可以与其他具有音乐教育的机构或者文艺团体进行合作，将具有我国传统音乐文化的民间艺术普及给学生，增加学生对音乐课程的兴趣，也可以适当的开展户外音乐活动，在对学生进行素质教育的同时也可以促进学生对传统音乐文化的传承，也可以将具有地方特的民歌带进课堂，比如说少数民族地区特有的民歌。学校方面也可以成立以音乐为主的学生社团，或者在少数民族地区的学校成立民歌社团，将传统音乐文化发扬光大，也给学生一定的创作机会，为学生提供一定的资金和乐器的支持，对有想法的学生给予鼓励，甚至是举办以学校为单位的音乐会演，增加学生音乐表演欲望，也能体现音乐教师教学成果。

结语：总而言之，“双减”政策的颁布并不只是减少了学生课业的负担，减轻了学生的学习压力，从另一个方面来看，艺术教育逐渐被重视，它给予了学生艺术教育的机会，也给学生的未来发展创造了选择的机会，也给艺术教育的行业带来了良好的发展前景，使学生能够全方位的发展。

参考文献

[1]李会林,杨保健,王国利,等."双减"背景下,如何提升教师专业素养[J].河南教育:教师教育(下),2021，000(12):3.

[2]王立群."双减"政策背景下教师课堂测评素养重构的思考[J].中国考试,2021,000(11):7.

[3]张海雷.浅析素质教育背景下如何有效开展初中音乐教学工作[J].考试周刊,2020，000(34):2.