浅谈在课堂中培养特殊儿童的数学应用能力

浅谈在课堂中培养特殊儿童的数学应用能力

周仲良

巴中市恩阳区特殊教育学校， 636067

摘要：特殊教育是教育的一个组成部分，它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。系统的教学方法能够促进智力障碍学生获得较好的发展，将生活数学课堂上的教学与德育相结合，使培智学校数学课堂焕发出新的生机和活力，有效提高学生在数学课堂中的收获。

关键词：课堂；特殊儿童；数学应用能力

引言：所谓的特殊儿童群体,是指身体状况和家庭环境上具有特殊性,但不同于一般普通在校生的人群。该人群中有部分学生因为在学业、生活、工作等方面所发生的不如意,而形成了各种心理问题。因此关于特殊学生群体的管理与教育工作,是一个相当漫长的过程。所以作为教学管理人员,要学会重视学生,学会因势利导,学会和学生们进行交流,不断地深入调查,掌握第一手资源,从而了解自己学生的基本状况。

一、特殊儿童出现的原因

（一）自身原因

部分学生的基础知识比较薄弱,理解力也较差,了解新东西的速度也较慢,跟不上教师的授课节奏;又有部分学生在心态上较为胆怯,对自己没有信心,而在学业上又不是很积极或主动,同时自尊心也较强,往往受不了老师的一些指责,破罐子破摔;另外部分学生的复习方法错误,尽管他们工作十分认真,可是把好钢不能用在斧头上,学习的效果并不好。因此，在开展“特殊学生”教育班级管理的过程中，教师应当注重管理的创新性，不断突出特殊学生教育管理的细节。由于班级管理在核心素养课程开展过程中有着十分重要的作用，因此作为班主任在班级管理的过程中一定要深化管理理念，最终推动学生综合素养的全面发展。

（二）家庭原因

由于农村市场经济的发达,许多乡村劳动者进城打工,由于父母忙于本职工作,无暇顾及孩子的生活情况,在儿童生长发育中的关键期缺乏了与父母之间的交流,使儿童一直作为留守儿童,并由此造成了厌学。农村大量青年劳动力的外出务工，造成了家庭的离散，以及农村留守儿童问题的出现。研究表明，一般孩子独自一人留守或者是父母双亲长期外出，孩子和其他家庭成员留守在家的留守情况会给孩子们造成比较大的影响。家长离家的时间越长，孩子们受到不利影响的可能性越大。因为在这种情况下，孩子的三观以及受到教育的水平没有得到正确引导，孩子缺少管教，这就往往会给他们的生活学习带去负面影响。

2. 在生活数学课堂上丰富德育教育内容

品德教育内容要以生活数学的教学内容为依托，将一些较为简单的、学生喜欢的形式融入到日常的数学课堂中，在无形中渗透品德教育理念。如认识形状、颜色等方面融入到数学教学当中，借助这种教学形式，使数学课更愉悦、轻松，通过建立愉快的氛围去感染特殊学生，让特殊儿童都能拥有一种积极乐观并且向上的正向态度，培养他们正确的人生观。也可以将一些特殊儿童觉得特别枯燥不愿意去学习的课堂内容和知识，教师运用灵活的教学方法和语言的艺术，鼓励学生坚持、不放弃的意志品格。对于特殊学生来说，要时刻并及时地给予肯定和鼓励，为学生打造可以充分展示自己能力水平的平台，促进德育教学健康、快乐和持续性发展。品德教育的渗透是多方位、多渠道的，只要教师把握好数学课堂中的平台，将德育融入到日常的数学教学中，既有利于提高教师的专业能力，又能增强学生德育方面的发展。

三、实行作业分层策略

^{老师们还应该针对学生们对于课内数学知识的熟悉程度，对学生们提供不同的作业要求，以便使得学生们的学习效果实现最大化。例如在学习小学数学内容《方程式》时，老师们就可以针对不同的学生提供不同的教学方式，从而实现因人而异，因材施教。老师们在对学生进行水平阶段的分析的时候，可以用一些针对性较强的问题来考察学生的水平，也可以用方程式中或者图形中比较复杂的问题来考察学生。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些关于方程式的综合性的练习题目，锻炼学生们的知识应用能力和解决问题的能力；对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行思维培训时，要注意因材施教，因人而异。不能用一套模板来要求每一位学生。因此，通过分层作业能够帮助不同类型的学生们更加有针对性的完成课堂练习，并且提高他们的做题效率，协调好学生们之间的做题速度。}

结束语：数学学习对于学生们来说是很重要的，在这段重要时期中，教师要有效利用起一切教学资源，为学生设计出自主探究的学习课堂，有效发展学生自主学习的能力，让学生养成在探究中获取知识的良好习惯。积极开展探究性学习活动也有利于发展学生对于数学学习的主动性，提高学生对于实际问题的解决能力与创造性思维。数学学科的发展，离不开每一位数学教师对于教学理念的更新，让学生自主学习开展活动，对于学生综合素质的发展也有着重要影响，如此也能为国家社会提供更多创造性人才。

参考文献：

[1] 巴桑次仁. 浅谈随班就读的智障儿童数学学习能力的培养[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):864-865.

[2] 胡玥婷. 浅谈特殊教育生活数学课堂上的德育渗透[J]. 黑河教育,2022(1):85-86.

[3] 杨正敏. 浅谈农牧地区小学低年级数学课堂教学中学生合作意识的培养[J]. 读写算（教育教学研究）,2014(40):496-496.