初中生自主学习能力培养的策略研究

初中生自主学习能力培养的策略研究

靳向丽 贺晓然 薛凤晓

河南省 禹州市朱阁镇第二初级中学 461670

摘要：在素质教育教学活动不断深入开展的环境下，学校教育模式随之发生变化，对学生的教育不再只是知识的灌输与传播。如何以学生为主体、充分发挥出学生学习自主性成为教学的重要问题，同时也是培养核心素养要求下的重要任务。为有效提高学生学习自主性，让学生感受到自主学习的乐趣，本文就如何达成初中“自主学习”的有效性展开了探讨。

关键词：初中; 自主学习;策略研究；

以人为本这一理念是现如今教育教学的主流理念，如何在教学过程中有效平衡新课程改革本质与“自主学习”模式之间的关系，同时基于初中生学习诉求及发展平衡点来开展教学，已成为现如今教师教学的重要任务。“自主学习”对学生学好，强化学生自主学习能力而言都十分重要。同样，学生“自主学习”的养成也是一个十分缓慢的过程，需要教师在教学过程中结合学生实际合理调整与创新教学，为学生打造出一个个性化、促进学生“自主学习”的高效课堂。可是，究竟要如何达成初中“自主学习”的有效性呢?对这一问题，笔者展开了如下探讨。

一、自主学习概述

自主学习是与传统接受学习相对的一种现代化学习方式，它提倡以学生为主体，学生在学习时自己做主，不受任何人的支配，也不受外界的干扰，通过听课、阅读、观察、实践等方式来让个体得到持续变化及发展。自主学习改变了传统模式下以教师为主的教学理念，要求学生在独立分析、实践、探索、质疑与创造等一系列活动中实现学习目标。新课程改革纲要明确指出，要改变课程实施过程强调接受学习、机械、死记硬背的现状，积极倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究以及培养学生获得新知、搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。传统教学活动在实施时，是被动式、接受式的学习，可是现如今提倡学生自主学习，而在这一过程中教师并非毫无作用，需要体现教师作为引导者、组织者的角色来强化对学生的引领，为学生打造出一个适合其自主学习的教学课堂。

二、初中“自主学习”的重要性

(一)提高学生学习积极性

学生个体之间本就存在差异，统一的教学模式十分不利于学生个性发展，在初中教学过程中，教师若能强化对学生“自主学习”的引导，帮助学生养成良好的自主学习习惯，同时提高学生的自主学习能力，就能让学生在学习过程中找到适合自己的学习方式，同时有效提高学生学习的积极性与自主性。

(二)发展学生思维能力

初中生思维各方面都处在发展阶段，初中教学过程达成“自主学习”的目的就是有效提高学生自主学习能力，充分发挥出学生的主观能动性，让学生自主解决问题的能力得以有效提升，同时还能减轻学生对教师的依赖。学生在“自主学习”时，其思维能够得到活跃，在面对问题时也会自主思考并且解决问题，这十分有助于学生独立思维能力的培养。

三、达成初中“自主学习”的有效措施

(一)以生为本，激发学生学习自主性

以生为本可谓是素质教育环境下的重要教学理念，也是人本主义思想的集中体现。自教育改革不断深入后，以学生为中心的教育教学理念在教育领域得到了较为广泛的推广，教师在教学课堂上不再是高高在上的知识权威，而是要与学生一同成长、相互促进的合作学习共同体，如何有效发挥出教师的引导作用来提高学生的“自主学习”意识及能力也成为教学的重要问题。身为初中教师，其自身教学理念对“自主学习”能不能达成十分重要，所以教师在教学过程中一定要转变传统灌输式的教学理念，在课堂上树立起以生为本的教育教学理念，然后在教学行为上尊重学生主体地位、鼓励学生自主学习，并且自己也需要维持良好的自主学习习惯，这样才能有效促进学生“自主学习”。

(三)合作探究，促进学生自主学习

要想真正达成初中“自主学习”，教师在教学过程中要避免“填鸭式”教学方式，在教学课堂上尽可能为学生提供自主学习的机会，毕竟学生只有真正参与到自主学习实践中，其自主学习意识及能力才能得到发展。在这一过程中，教师可以采用合作探究来展开教学，以小组合作探究的方式来为学生提供一个自主学习、合作探究、思维碰撞的机会，这样学生才能真正在课堂上自主学习、思考与解决问题，从而有效提升教学效果，促进学生“自主学习”。

(四)情感教育，激活学生自主学习情感共鸣

素质教育教学环境下，教学不再只是关注学生的考试成绩提升，如何让学生对学习产生兴趣，让学生从之前的被动学习转化成为主动学习也是素质教育的整体目标。传统教学模式在实施时，学生文化素质、思维能力都无法得到有效发展，甚至还出现了一些“书呆子”。为了有效规避这些问题，教师在初中教学过程中，可以采用情感教育手段来有效激发学生自主学习情感共鸣，这样不仅能够达成初中“自主学习”，还能有效对学生展开素质教育。

(五)积极评价，提高学生自主学习主动性

在初中教学过程中要想有效达成“自主学习”，除了上述几点之外，积极的评价同样十分重要。从中学生心理视角来分析的话，学生对教师的评价都十分重视，一句鼓励的话就能有效激励学生自主学习，从而有效促进学生“自主学习”持续发展。为此，教师在初中教学课堂上，一定要平等对待每一位学生，在教学评价期间以积极的评价来对学生进行肯定，而对表现并不理想的学生也可以多进行鼓励，这能有效强化学生学习自信心。总之，激励性教学评价是达成初中“自主学习”必不可少的部分，教师在教学过程中需要结合学生实际情况来进行针对性、积极且正面的评价，借此来让学生身心愉悦地自主学习，从而有效提升教学效果。

四、结语

综上所述，初中生“自主学习”习惯及能力的形成是慢慢培养的，教师在教学过程中可以结合学生实际情况来及时调整教学理念，在教学课堂上明确“自主学习”的重要性，基于学生诉求、兴趣以及教学目标来合理设计能够有效激发学生“自主学习”的高效课堂，这样才能真正达成初中“自主学习”的有效性，在确保学生掌握知识的同时形成良好的自主学习能力。

参考文献

[1] 王勇.试论初中生自主学习模式有效性达成方略[J].课外，2016(5).