家校互联共筑小学数学作业管理高效

家校互联共筑小学数学作业管理高效

罗胜妮

广西贵港市港北区贵城街道三合小学 537100

摘要：作业在小学数学学习的过程中有非常重要的意义。简单来说，数学作为一门应用性学科，虽然需要学生拥有一定的实践学习能力，但同样适用学生拥有一定的数学学习思维和知识应用能力。但随着“双减政策”的不断推进，在实际的教学过程中，教师如果布置大量的作业，只会打击学生的学习兴趣，反而带来了一系列负面的作用。对于绝大多数的小学生来说，他们的学习习惯仍然处于养成期间，缺乏正确的作业学习方法，作业完成的效率也并不高。所以这也就意味着，教师要在课堂上指导学生完成数学作业的练习。而仅靠课堂上的指导是远远不够的，在课后，家长也要积极关注学生数学作业的完成效率，配合数学教师开展一系列的作业检查活动，利用家校互助模式 提高学生数学作业学习的效率性。

关键词：家校联合发展；小学数学教学；学生作业发展策略

引言

对于绝大多数小学生来说，他们对于作业的态度在整体上都比较消极。而在实际的教学过程中，作业是不可避免的一项学习过程。尤其是在小学数学的教学过程中，教师需要通过作业了解学生近期的学习状态，帮助学生不断夯实学习成果。而为了减轻学生的学习负担，数学教师也要不断提高学生作业完成的效率，尤其是在日常的教学过程中 不断培养学生的作业学习方法。作业的目的不是为了加重学生的学习负担，而是为了帮助学生了解自身的学习情况，有针对性的开展练习活动。但在当前的小学数学教学过程中，不少数学教师都发现了一个共同的问题，学生完成作业仅仅是为了完成教师布置的任务，没有真正把握作业布置的内涵，整体的作业效率不高。为了帮助学生高效的完成数学作业，不断减轻课堂的教学负担，数学教师可以积极与学生家长进行沟通交流，利用家校联合培养的模式，提高学生数学作业的完成效率。

一、当前小学数学作业布置中出现的问题

根据当前对小学数学教师布置作业的观察，我们发现不少教师在作业布置上就有许多的问题，尤其是数学作业本身，形式非常单一，缺乏多元性和学习的生动性^[1]。

1.数学作业的形式过于单一，缺乏多元性

在当前小学数学的作业布置过程中，不少教师布置的都是理论性的 完成作业，也就是说，布置的作业与课堂的教学练习息息相关。但站在小学生的角度上来考虑，他们正处于人生的初始阶段，对任何一件事都充满了好奇，但如果此时教师要求学生必须坐在班级中完成数学作业，解答数学计算题，可以想象出学生心中的不满。就当下发展而言，数学题是无穷无尽的，数学作业也是写不完的。数学教师不能只一味的布置理论化的作业，可以根据学生的兴趣，适当丰富作业学习的模式。

2.忽视了作业学习的趣味性

兴趣是学生学习最好的手段，没有兴趣，学生在数学课堂上味同嚼蜡，在课堂学习的过程中，几乎难以调动思维。尤其是在传统的作业形式中，单调的形式，枯燥的内容，都让学生缺乏作业完成的主动性。这也就是为什么许多小学生会抄作业甚至潦草地完成作业。对于小学数学教师来说，可以不断地提高数学作业的趣味性。比如说在开展作业练习时，可以与一些有趣的活动相结合，根据学生作业完成的情况，适当的给予学生一些奖励。小学生都有一种强烈的攀比意识，教师通过这种教学方法，在班级中树立了一种榜样，让作业学习不再是枯燥的、重复性的工作。除此之外，教师也可以积极发挥家长的作用，布置一些实践性的数学课程，让学生在家长的帮助下完成相关的作业^[2]。

3.作业的布置严重忽视了学生的个体差异性

小学生正处于思维的发育过程，在这个阶段中，不同小学生的学习方式、家庭背景都是不同的，这也就意味着，每一个学生都是独特的数学学习个体。但在当下的数学学习的作业布置过程中，教师往往是采取集体化的教学方式，整个班级布置相同的作业。这就带来了一个非常严重的问题，同一份作业并不能满足班级所有学生的学习要求。比如说对于一些数学基础较好的学生来说，如果在作业的布置中一直完成基础性的作业，就很难真正利用作业提高学生的数学学习思维。但如果在班级中布置拔高题，对于一些基础不好的学生来说，非常容易打击学生数学学习的信心。所以说在当下的数学作业布置的过程中，数学教师并没有考虑到学生的个体差异性，所以带来了一系列的问题。

二、如何有效地开展家校互联模式推动小学数学作业管理的高效化

根据上述的讲述，我们发现当前小学数学作业教学上出现了很大的问题，学生无法在作业中提高数学学习的兴趣和效率，严重影响了当前数学教师的教学。尤其是在素质教育和双减政策的不断发展的过程中，传统的数学作业教学方法必须要进行改革，尤其是要充分发挥家长的作用，不断推动小学数学作业管理的高效化^[3]。

1.因材施教，开展分层教学练习

小学数学教学的标准曾经明确指出，不同的人在数学上有不同的发展。对于每个学生的不同情况，数学教师也要做到因材施教，在不伤害学生自尊的前提下，开展分层作业练习。这也就意味着，学生根据自己当前学习的状况，选择不同类别的作业。作业类型可以分成三大层，第一层是基础类型，主要帮助学生夯实基础，第二层是拔高类型，在基础类型上帮助学生了解考试的各种情况，做好应对工作。第三层是拓展类型，主要帮助一些学有余力的学生，不断拔高数学知识点。学生可以由易到难，逐步选择合适的练习。

2.融入生活，设计有趣的家庭作业

对于一些小学生来说，他们的家长并不一定对数学教师教授的理论知识有非常清楚的了解和认识，所以在辅导学生数学作业的过程中就会出现各种各样的问题。数学知识来源于生活，在生活中能够有效地应用数学知识。所以为了更好地加强家校之间的联系，数学教师在作业设计的环节中，可以积极的将数学知识与生活中的一些问题相结合，既能够提高数学教学的兴趣，让学生感受到数学在生活中教学的魅力，同样也能加强亲子关系，帮助家长更好地辅导数学作业。

3.开展合作式的作业教学法

在开展“克、千克”的教学过程中，为了帮助学生更好的理解这些计量单位，让学生回家和父母一起称体重，去超市、菜市场买菜，感受到克、千克的不同重量，从而加深对知识的了解和认识。在学习统计的相关知识后，学生就可以和父母一起统计家庭的收支，主动了解家庭的一些状况，将这些数据制作成条形统计图或者扇形统计图，不断加深学生对统计知识的理解。

三、结束语

通过上述的讲述，我们不能发现，利用家校互联断模式，能够有效地帮助小学学生提高作业完成的效率。尤其是家长和教师保持相关的联系，时刻了解学生的学习情况，有针对性的布置相关的课堂作业。这不仅极大地减轻了课堂教学的负担，也减轻了学生作业完成的负担，在根本上提高了学生数学学习的效率。尤其是在双减政策的要求下，大力推动家校互联，实现小学数学作业的高效化。

参考文献：

[1]刘建军，季俊豪.分析自主、探究与合作教学方式应用在小学数学教学中的应用效果[J].教学研究，2013，12（9）：213.

[2]黄秋娟，安成辉.“自主探究、小组合作”教学模式在小学数学中的应用分析[J].教育实践与研究，2014，21（1）：57.

[3]谭娟娟.小学数学作业的家校合作路径与策略[J].读书文摘（中）， 2018（03）：105-105.