基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略

基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略

任战周

喀什第二中学 新疆 喀什 844000

摘要：近几年来，伴随着我国改革开放的进程逐步加快，与此同时促进了城市化建设的迅猛提高，尤其是在教育领域中，物理是初中阶段一门重要的基础性学科，高质量的物理教学不仅要重视学生对物理知识的系统掌握，同时也要格外关注对学生进行物理核心素养的有效培养，将核心素养培养贯穿初中物理教学的各个环节。初中物理复习课是物理教学的重要课程，基于核心素养导向开展物理复习活动，能够起到事半功倍的效果，既能提高教学效率，同时也能满足学生的发展需求。

关键词：核心素养导向；初中物理复习课；教学策略

引言

随着时代的发展，教育行业取得了很大的进步，然而，生活中各个角落的事物都可以与物理挂上关系。以往的物理教学复习课都是传统的按部就班，上课对以往知识进行讲解，然后学生自己刷题，最后对物理知识进行记忆，这样的复习课只会让学生感觉枯燥乏味，然后就会使学生降低对物理的兴趣，然后学习成绩不好，这都是一系列的问题。所以，以核心素养为导向进行初中物理复习课时，要合理的根据学生的具体情况，来制定复习课的教学策略。

1初中物理核心素养的内涵及培养价值

初中物理核心素养有着较为深刻的内涵，其主要包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度四个方面。物理观念主要是指在学习物理知识过程中，逐渐沉淀下来的基本内容，包括解决问题的思想方法，以及经过验证的正确观点。科学探究主要是指在学习物理知识过程中采用的探究方式，是对物理知识进行深刻的思考，通过实践验证等多种手段获取结论的科学方式。科学思维则是一种隐性的素质，思维本身是一项难以直观衡量的能力，这里的科学思维指的是通过对物理学科相关信息的加工和处理，形成完善的理论体系、思想方法，学生在遇到未知事物时，能够运用科学思维更好地理解问题并解决问题。科学态度则涉及到学生价值观的培养，是指在对科学知识进行探索时，应当始终保持敬畏并且追求客观、务实、严谨的精神，正确认知科学的价值并且树立积极向上的价值观。培养学生物理核心素养是新课标对初中物理教学的基本要求，同时也是推动物理学科教学发展的根本方向，教师基于核心素养的培养理念开展物理教学活动，能够具有更加明确的目标，对活动实施进行更加合理的优化。从学生个人素质发展的角度来看，核心素养覆盖了物理学习方法、物理学习态度等多个角度的内容，学生核心素养的提高能够极大地提高物理学习效率，使学生在学习物理知识的过程中能够形成科学的态度，掌握科学的思维方式和工作方法。以培养学生核心素养为目标，意味着教师需要从多个角度对学生进行教育和引导，物理教学不再局限于知识技能层面，而是更加深入至思维及情感态度的层面。

2初中物理复习课教学现状

核心素养要求学生要具备饱满的学习热情和态度，但是受应试化教育的影响，大部分初中物理教师在教学中会使用以“教师讲授为主，学生被动听课”的模式，这样学生在课堂学习中只能单纯地“听”和“写”，将教师讲述的内容通通融入自身的知识体系中。这种教学方法会阻碍初中生自身学习素质的提升，不利于从整体上提升学生综合素养。此外，核心素养要求学生可以掌握正确的学习方法和具备较强的自主创造能力。但是现阶段，大部分初中生在物理学习中仅仅单纯地听课——背知识——刷习题。这种学习方式虽然可以在短时间内提高学生的物理学习成绩，让他们在考试中发挥优异的水平。但是这种学习方法不能够在中考中发挥明显作用，不利于优化和完善学生物理学习体系。在这种情况下，初中物理教师要深入改革教学系统，引导学生优化物理学习方法，通过提升学生创新能力培养学生独立学习的良好习惯。

3核心素养导向的初中物理复习课教学策略

3.1教师要围绕核心素养培养设置复习目标

明确的教学目标是有效实施初中物理复习课教学的基础和前提，为此教师应当基于培养学生核心素养的相关要求，对复习课的教学目标进行合理设置，确保教学活动的顺利实施。初中物理复习课的教育价值不仅体现在提高学生的考试分数，同时也要体现在核心素养的培养方面，教师应当以教学目标为导向，摒弃低效的教学复习方式，减轻学生的学习负担，让学生能够高效率地完成复习活动。设置教学目标时，教师应当推动教学从知识本位向核心素养本位转变，在复习过程中减少理论性知识的重复讲解，而是提高探究性内容的比重，让学生能够在有趣的探究活动中强化薄弱环节和内化知识结构，凝练核心素养。此外设置复习课目标时，不仅要基于每个学生的个性特点，同时也要确保能够涵盖初中物理教学的各个环节；不能以单一的分数作为目标，而是融入学生在核心素养成长方面的各项内容，有针对性地做出评价和指导，避免由于核心素养培养较难进行量化监测的问题而影响到物理教学的有效开展。

3.2采用任务驱动方式明确复习方向

任务驱动是初中物理复习课教学的一种重要形式，在组织教学工作时，教师应当充分重视教学任务的引导价值，让学生能够围绕特定的学习要求进行深刻的思考。这就要求教师首先需要对初中物理教学的内容进行系统性整合，明确对学生的学习要求，通过任务链的形式将各物理知识点串联在一起，确保学生的复习全面高效。此外，以任务驱动的形式开展复习工作时，学生不再是被动接受教师的安排，而是要主动基于任务进行独立思考与探索，这样一来学生的自主思维能力发展能够得到充分保障，并且通过对物理知识的有效探究不断培养科学探究的精神。这种高效率的任务驱动复习模式，能够使学生的物理基础更加牢靠，核心素养的培养更好地落到实处。

3.3优化学习方式并实现合作

教师要全面落实初中物理复习课核心素养，注重激发学生的科学精神、探究精神、合作精神，优化学生的学习方式，引导学生合作、探究，让他们感知到探究物理知识的趣味性与快乐，从中获得更多的提升与感悟。在初中物理复习课中提出，需要把学生终身发展作为教育目标，因此教师要善于通过探究式教学，体现出学生的学习主体地位，设定一些层次化、开放性、探究性、趣味性的课堂问题，让学生积极探究、动手、猜想、思考，从中找到分析问题、解决问题的技巧，实现新物理知识和旧物理知识的融合，构建全新的物理知识结构。教师在设定物理课堂教学模式的时候，一定要围绕学生真实学习需求，规划教育课时、教育方案，让学生从中找到适合自己的学习技巧与学习方法，学会在合作探究中深化对物理知识的理解和记忆，锻炼学生的团队合作能力与思维探究能力，让每一个学生都能够系统地掌握物理学科知识。同时，教师要注重培养学生良好的终身学习意识，学会利用初中物理复习课解决实际生活问题，也可以在实际生活中发现物理规律，做到学以致用、由此及彼。在初中物理复习课改革过程中，教师要让学生自主阅读网络资源、教材知识，从中探究物理知识、物理概念的形成规律，学会科学探究物理公式与原理，在实验数据处理与物理数学公式推导过程中提高知识归纳能力，锻炼逻辑思维能力。

结语

综上所述，基于核心素养导向开展初中物理复习课教学活动，是提高物理教学质量的重要保障，同时也是满足学生知识体系建构需求的重要形式。教师应当基于对初中物理学科核心素养的深入分析，不断调整复习活动的组织形式，以多元化的教学手段凸显学生的主体价值，确保学生的综合素质能够得到有效培养。

参考文献

［1］梅建芬.基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略［J］.物理教师，2020（06）：37-39.

［2］向梅萍.复习教学中培养初中物理核心素养的实践研究［J］.数理化学习（教研版），2020（10）：25-26.