浅谈地方党校马克思主义理论教育的困境与出路

浅谈地方党校马克思主义理论教育的困境与出路

李娟

中共绥滨县委党校，黑龙江鹤岗， 156200

摘要：随着经济快速向前发展，全球化进程不断加速，国外的思潮逐渐涌入到国内，这对于党员的价值观、世界观、人生观都会带来一定的冲击。县级党校在开展教育活动的过程当中会遇到一些问题，比如说马克思主义理论的主导地位会受到影响，导致理论教育的时效性会有所下降等，针对以上所提及到的问题，需要制定具有针对性的解决措施，进一步推动县级党校马克思主义理论教育的发展。

关键词：县级党校；马克思主义理论；困境；出路

引言

在高质量发展的形势之下，社会进步对马克思主义理论也提出了较高的要求。通过强化对马克思主义理论教育的组织领导，可以进一步丰富马克思主义理论教育的方法，进一步推动马克思主义理论中国化的进步。本文对县级党校马克思主义理论教育开展过程中所遇到的困境进行了分析和探讨，制定了具有针对性的解决措施，希望可以进一步推动马克思主义教育工作的持续开展。

1 新形势下地方党校马克思主义理论教育困境

1.1 马克思主义理论的主导地位受到挑战和动摇

随着互联网的快速普及，互联网上的信息量呈现膨胀式发展，因此信息也存在失真与泛滥的现象。学员在日常学习过程中比较喜欢利用互联网开展学习，因此在众多的网络信息当中，如何判断信息的真伪则是目前所需要解决的一个问题。互联网中存在的与社会主流价值观不一样的信息会影响到学员的身心健康，也会给学员的人生观和价值观带来一定的影响。县级党校所拥有的教育资源毕竟是有限的，因此县级党校需要针对特定的学科进行学科建设，需要分析马克思主义理论课程的本质，加深对马克思主义理论课程的调查和研究^[1]。根据一些学者的调查资料可以发现，县级党校在开展马克思主义理论课程教学的过程当中，极少针对特定的理论分析展开相应的教学工作，也极少设定一些基础的理论课程，这就导致马克思主义理论课程在开展的过程当中理论支持比较薄弱，进而导致基础知识比较薄弱的学员对于党的相关知识较为模糊。站在特定的角度对马克思主义理论进行分析，如果弱化了理论的本源内容，就会导致马克思主义理论基础教学工作在开展的过程当中出现缺少理论基础的支撑的情况，故此在今后的教学中，一定要重视马克思主义理论基础教育，通过夯实基础性的理论知识，有利于党员干部更好的开展今后的工作，进而成为更加合格的党员干部。

1.2 马克思主义理论的教育实效受到挑战和动摇

1.2.1 认知与情感相分离

认知和情感是相辅相成的关系。认知的变化会产生情感的变化，随着对一件事情认知的加深，人们的情感亦会变得愈喜或愈憎，同样随着情感的投入，人们对一件事情又会产生或是或非的认知。通常情况下，县级党校在开展马克思主义理论教育工作的过程当中，主要是对基础理论知识进行讲授，缺乏教育的系统性，导致部分学员对马克思主义理论源流的认知理解不充分、不到位，不能够引起情感上的重视。同时在开展授课过程中，由于时间少任务重，学员还没有深刻理解就要进行考试，导致部分学员对待马克思主义理论知识只追求最终的学习成绩而忽视学习效果，出现认知与情感的分离。情感上弱化了对马克思主义理论知识内化于心的重视程度，认知上满足于对马克思主义理论基础知识的掌握。

1.2.2 知与行相分离

理论与实践相结合是马克思主义理论的基本原则。用理论指导实践，再用实践检验理论、丰富理论，才能源源不断的提升自己，人们才会获得更大的进步。当前，县级党校在开展马克思主义理论教育的过程中，教学形式稍显单一，教学内容也大多是马克思主义理论基础知识的讲授，并没有了解学员是否对这些理论知识进行了深刻的理解，也没有分析这些理论知识是否融入到了学员的日常生活当中，是否对他们产生了影响。在长期讲解同样的理论知识，没有结合具体的教学情况进行分层探讨，也会导致整体课堂缺乏针对性和时效性。同时在课程设置上，马克思主义理论课程所开展的内容通常都是一致的，并没有结合具体的情况对内容进行优化和调整。长此以往，这些问题就会导致学员只是学到一些比较抽象化的理论概念，却没有将这些理论更好的应用于生活当中，就会导致学习效果不佳，缺少实际意义，会导致学员出现知与行相分离的问题。

2 新形势下县级党校马克思主义理论教育的发展举措

2.1坚持以马克思主义理论为基础

马克思主义理论体系是主科，在开展相关教学工作的过程当中要确保真学和真动，理论教学体系最终是为了培养基层的马克思主义理论家和政治家，县级党校也是比较重要的培养阵地，这直接关乎到了县级党校会培养什么样的人才，党中央也会结合我国对于社会主义建设的新要求，了解时代的发展形势。面对全党培养出政治素养比较高的党员干部，这其中就包括了理论基础教学和实践案例的培养，日常教学工作在整体开展的过程当中，需要加强对党性的修养。党校教育在开展的过程当中会设定清晰的基本定位，整体的学员也会对自身的基本要求进行提升，理论基础是县级党校开展马克思主义教学工作的最为基础性内容。马克思主义理论教育需要对每一个薄弱的环节进行处理，了解国际和国内世界复杂多变的形式，在思想当中所存在的一些问题，也都需要反映到具体的社会主义社会事件当中，通过学习具有针对性的马克思主义理论基础，可以有效对日常生活当中所存在的问题进行积极解决。将马克思主义理论基础应用于日常的工作和生活当中，贯彻落实思想库的重要性进一步发挥理论知识的引导作用，针对中国特色社会主义的理论体系进行优化和调整，对于教材的内容也需要紧跟时事的发展情况

^[3]。在新的发展形势之下，领导干部需要积极学习马克思主义理论知识和毛泽东思想，着重强调这些理论基础对于中国特色社会主义发展的积极推动作用，开展更加广泛并且深入的学习，加强对理论知识的实践。开展科学社会主义活动对于科学的发展细节性内容进行优化和调整，以便于为今后的工作奠定良好的基础，也可以宣传马克思主义理论知识的积极性内容。

2.2 注意区分学员的不同层次

不同的工作岗位有不同的工作特点，在开展日常工作的过程当中，需要将马克思主义理论基础性内容融入在其中，进一步的推动日常县级党校工作的持续开展。县级党校的开展马克思主义理论教学工作的过程当中，需要和我国的国情进行紧密的联系，了解社会发展的大致潮流，进一步对课程体系进行优化和调整，满足学员多元化的需求，进一步推动基层党校稳定可持续的发展。在学习马克思主义理论教学的内容时，需要学员了解自身的发展情况，结合实际的学习现状，对课程体系进行优化调整，也可以进一步推动马克思主义理论教学在各级党校开展的重要性。分清课程所设定的类别以及具体的班次，针对培训类以及理论分析的课程要有所侧重，培训类班次的课程可以应用系统培训的方式，主要是学习基本理论内容，需要学员掌握大量的基本知识。针对于理论性课程的讲解，应该减少次数将更多的时间和精力放在实践问题和政策问题上，形成一系列的价值观和世界观。马克思主义理论解释工作，在整体开展的过程当中要注重课程的层次性，对于不同层次的教学内容也需要进行适当的优化和调整，如果是针对青年干部班次就需要使学员掌握更多的来自于基层的理论知识。针对当前形势下的热点问题和难点问题，都需要借助马克思主义的一种知识对其进行有效阐述，解决实践过程中所存在的问题，加强理论指导。

2.3创新马克思主义理论教育方法

马克思主义理论教学工作，在整体开展的过程当中，需要打造立体式的教学模式，赋予课堂更多的开放性和公平性。在新的发展形势之下，县级党校在开展马克思主义理论教学工作的过程当中，需要设定新的发展目标和新的要求，及时对教学的目标进行优化和调整，以便于紧跟时代的发展脚步。县级党校马克思主义理论教学工作，在整体开展的过程当中，需要对原有的枯燥教学模式进行有效突破，综合考虑各方面的因素，丰富教学的方法，拓展教学的途径。马克思主义教学工作的整理开展的过程当中，可以组建多元化的教学形式，比如说设设置学员论坛、建立小组讨论、开展课题研讨。在新的发展形势之前，县级党校在开展相关工作的过程当中，也需要充分借助媒体的实际力量，将各方面的资源成为地方政府需要稳定可持续发展的不竭源泉^[4]。在设置马克思主义理论教学工作的过程当中，上下级党校之间也需要进行竞争，对师资进行共享，打破传统的教学模式，必要的时候也可以打破行政区域之间所存在的隶属关系，对资源进行有效凝聚，进一步扩大基础理论教学的规模。马克思主义理论教育活动，在整体开展的过程当中需要有县级党校的正确领导，对教育环境进行优化和调整，进一步对理论教育体系进行完善地方大小的管理人员，也需要加强日常的领导工作，构建现代化的教育体系。马克思主义教育体系在建设的过程当中，应该从党内到党外逐渐渗透，构建更加完善的教育体系，应用新型的网络技术，合理设置责任范围，营造良好的社会实践环境。

2.4推进教育资源整合资源

随着全球化进程的脚步日益加快，科学技术的水平大幅度提升，我国国民经济也在快速向前发展。在推动马克思主义理论教学活动稳定可持续开展的过程中，县级党校需要将先进的思想和先进的教学策略应用在其中，为今后马克思主义理论教育活动在基层的开展奠定良好的基础。在整体开展马克思主义理论教育的过程当中，最重要的就是获得学员的认可，因此找到让学员容易接受教学的形式和教学的内容至关重要。要在原有的基础之上开展丰富的教学模式，多采用范例教学、引导发现教学、情境陶冶教学、抛锚教学等教学模式，进一步推动县级党校工作稳定可持续的开展^[5]。要整合教学资源，设计多元化教学情境，为学员营造轻松愉快的教学环境。引导学员同学间积极参与学习和交流，勇于对自己的想法进行表达，鼓励学员和授课教师进行畅谈和沟通，提高学习的效率和质量，加强理论和实践之间的融合程度。

2.5创造良好的马克思主义理论教育氛围

在整体开展马克思主义理论教育工作的过程当中，要营造浓厚的学术氛围、创造严谨科学的学习环境进而逐渐实现对知识内容的深化。在整体开展马克思主义理论教育活动的过程当中，要对大众传媒环境进行优化，为受教育者提供良好的社会舆论环境^[6]。对受教育者生活、工作的社区环境进行完善，为马克思主义理论教育活动的开展奠定良好的基础。除此之外，有条件的地区可以建立相应的教育基地或场馆，以便于可以更好的开展宣传教育工作，为马克思主义理论基础教育工作的开展营造轻松愉快的氛围，与此同时也可以充分调动受教育者的积极性和主动性，激发受教育者对于马克思主义理论方面基础知识的兴趣。

结束语

综上所述，县级党校作为基层党的理论研究的主阵地和培训基层干部的主渠道，其受众多为农民大众，县级党校在马克思主义理论学科建设的过程中要进一步对教育的成果进行弘扬。在新的发展形势之下，需要对马克思主义理论教育工作开展当中所存在的问题进行细致分析，通过制定具有针对性的措施，进一步推动马克思主义理论基础教育的稳定、高质量的可持续发展。

参考文献

[1]毛泽东文集：第3卷[M]．北京：人民出版社，1996．

[2]中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定[N]．人民日报，2000-06-27．

[3]中国共产党党校工作条例[N]．人民日报，2008—10-30．

[4]牛玉峰，黄立丰．论马克思主义理论教育中国化的特点和规律[J]．北华大学学报(社会科学版)，2009，(1)．

[5]胡锦涛．充分发挥党校在党和国家事业发展中的重要作用[N]．人民日报，2008—10-28．

[6]陆沪根．党校教育规律研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2007．

作者简介：李娟（1991.7-），女，汉，河南中牟县，中共绥滨县委党校，讲师，研究生，研究方向：马克思主义理论