用心读出文字的生命力——小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

李小芳

广西来宾市忻城县古蓬镇中心小学 546206

摘要：在小学语文教学中，经常可以看到某些学生欠缺朗读能力，导致出现该问题的缘由，既有学生自身的因素，也有教师的教学安排存在缺漏，因此需要创新策略，既要教授学生更多的朗读技巧，又要合理创建新环境，指导小学生积极参与朗读练习活动，从而有利于提高朗读能力。

关键词：小学语文；学生；朗读能力；策略

引言：在语文课程学习中，朗读是开启小学生阅读大门的黄金钥匙，通过朗读，可以慢慢地培养小学生的情感思想，使其能够渐渐地投入文章的语境，与作者建立奇妙的情感联系，进而可以认清课文表达的精神意图，从而有助于提高阅读学习效率。

一、小学语文教学中学生朗读能力现状

（一）不具备较为娴熟的朗读技巧

从当前许多小学生在语文课堂上的表现来看，多数人不具备较为娴熟的朗读技巧，仅是较为平淡的通读课文，这会影响小学生的朗读感受，不能与课文中蕴含的情感相通，进而影响学习成果。

（二）朗读兴趣薄弱

在小学语文教育中，无论是阅读，还是写作，都较为看重小学生的兴趣程度，若兴趣较高，会在日常的教学中表现得更为稳定、突出，反之会表现出不稳定、成绩差的情况，而在朗读语文课文的过程中，不少学生表现出兴趣程度低的情况，反映出不在乎朗读的重要性的问题，不利于深入地了解课文内容。

（三）朗读时间不足

从目前语文课堂的时间分配情况来看，许多教师会重点教学生字词、语法等内容，安排在朗读教学上的时间较少，通常会在课前5分钟内，要求学生自行朗读，随后会进入字词教学中，既会导致学生误认为朗读是不必要的学习内容，又会导致学生无法接受充分地练习，致使朗读能力迟迟不能提升。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

（一）培养更为全面的朗读技巧

在一般情况下，语文教师会教导学生自行朗读课文，偶尔会教授一些基础的朗读技巧，如划节奏符号等，但是若想让学生持续地提升朗读能力，这些教授的技巧远远不足，因此需要增加更多的知识，更加频繁地指导学生，令其学到更为全面的朗读技巧，从而可以逐步地提升朗读能力。例如，在语速方面，需要让学生从多个方面思考，如在朗读课文《狼牙山五壮士》时，由于该篇课文讲述了抗日英雄人物的伟大事迹，因此整篇课文会显露较为庄重、严肃的气氛，可以要求在朗读课文时，用较为缓慢的语速附和文章，从而可以让学生更能体会透露的情感；在语调方面，需要让学生知晓常用的四种语调，即升调、降调、平调、曲调，并且可以了解每种语调的实际作用，如升调通常表示语句反问，再令其在实际的朗读过程中使用，使其慢慢地熟悉各种语调的应用方法；在节奏方面，可以分别介绍轻快、凝重、高亢、舒缓等类型，说明每种类型的节奏技巧的用法，如轻快型往往用于多扬少抑，可以表达文中人物的欣悦之情，凝重型与其相反，通常用于多抑少扬的语句，可以表达文中人物的肃穆之情，在日常的语文学习中，可以多加练习，帮助学生更能准确地把握文中人物的情感。

（二）结合趣味练习活动

基于提高小学生朗读能力的目的，除了通过日常的课堂课文朗读之外，还需要添加额外的课堂活动，促进小学生快速地提高朗读能力，因此可以在语文课堂中组织趣味练习活动，让小学生在练习朗读的同时，可以享受活动带来的乐趣，从而可以提高积极性，有助于提高学习成果。例如，在课堂中可以组织活动“语句接龙”，首先在黑板上会任意写出一段话，按照排序，每四人轮流朗读一遍文字，并且要求分别用不同的语调，如写出的语句为：“阳明叔叔今天做了一件好事”，A同学用平调读了一遍，B同学用升调读了一遍，C同学用降调读了一遍，D同学用曲调读了一遍，然后继续写出新的语句，让其他同学继续朗读，通过这样的方式，能够让每名学生分别感受四种语调的不同，明显地体会出因语调的不同导致句意发生变化，从而可以增加对朗读的认识；在课堂中可以组织朗读比赛活动，首先安排各个朗读小组，每组包含相同的人数，在朗读时间内，可以让小组成员互相合作，各自演绎文章中的角色，然后逐个地朗读课文，教师作为评委，聆听每组学生朗读的过程，总结存在的问题，最后指出过程中朗读效果最佳的学生，同时指出若干学生存在的弊病，从而帮助提升朗读能力。

（三）创建适宜的朗读教学环境

在朗读课文的时候，学生们会不自然地产生某些情感，如伤心、喜悦、忧愁等，这些情感都是来源于朗读的课文内容，这也是朗读教学的最终目的，但是在有些时候，由于受到环境的影响，导致学生的朗读效率较低，因此需要教师重新创建教学环境，可以根据每次教学的课文的语境、情感，利用多媒体等设备营造适宜的教学环境，一方面贴合课文的教学需求，另一方面有助于引起情感共鸣，从而有利于增强小学生的朗读感受。例如，在朗读课文《秋天的雨》时，可以通过多媒体屏幕展示若干张关于秋天景色的图片，如金色的麦田、青黄相接的大兴安岭森林等，这些图片可以引导小学生想象秋天的美景，随后令其朗读课文，这就能够对应文中描述秋日景色的语句，如“田野像金色的海洋”，帮助其快速地进入语境；在朗读课文《小英雄雨来（节选）》时，可以通过多媒体屏幕播放一段关于小英雄雨来的影视剧片段，在观看过后引出疑问，如“短片中的小男孩是谁？他做了什么？为什么叫他小英雄？”，紧接着让小学生翻开书本，带着疑问朗读其中的故事，有助于加强理解。由此可见，适合的教学环境可以帮助小学生更好地参与朗读，使其能够渐渐了解朗读的作用，形成良好的学习习惯。

三、结束语

综上所述，每名语文教师都要重视朗读在课程教学中起到的作用，既要增加在课堂教学过程中占用的时间，又要想方设法地开拓更多的练习活动，促使小学生通过朗读提升自身的学习能力，会对所学的课文内容具有更深的理解，这样才能逐步地提升课堂教学效率。

参考文献

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