广西来宾市忻城县古蓬镇中心小学 546206
摘要:在小学语文教学中,经常可以看到某些学生欠缺朗读能力,导致出现该问题的缘由,既有学生自身的因素,也有教师的教学安排存在缺漏,因此需要创新策略,既要教授学生更多的朗读技巧,又要合理创建新环境,指导小学生积极参与朗读练习活动,从而有利于提高朗读能力。
关键词:小学语文;学生;朗读能力;策略
引言:在语文课程学习中,朗读是开启小学生阅读大门的黄金钥匙,通过朗读,可以慢慢地培养小学生的情感思想,使其能够渐渐地投入文章的语境,与作者建立奇妙的情感联系,进而可以认清课文表达的精神意图,从而有助于提高阅读学习效率。
从当前许多小学生在语文课堂上的表现来看,多数人不具备较为娴熟的朗读技巧,仅是较为平淡的通读课文,这会影响小学生的朗读感受,不能与课文中蕴含的情感相通,进而影响学习成果。
在小学语文教育中,无论是阅读,还是写作,都较为看重小学生的兴趣程度,若兴趣较高,会在日常的教学中表现得更为稳定、突出,反之会表现出不稳定、成绩差的情况,而在朗读语文课文的过程中,不少学生表现出兴趣程度低的情况,反映出不在乎朗读的重要性的问题,不利于深入地了解课文内容。
从目前语文课堂的时间分配情况来看,许多教师会重点教学生字词、语法等内容,安排在朗读教学上的时间较少,通常会在课前5分钟内,要求学生自行朗读,随后会进入字词教学中,既会导致学生误认为朗读是不必要的学习内容,又会导致学生无法接受充分地练习,致使朗读能力迟迟不能提升。
在一般情况下,语文教师会教导学生自行朗读课文,偶尔会教授一些基础的朗读技巧,如划节奏符号等,但是若想让学生持续地提升朗读能力,这些教授的技巧远远不足,因此需要增加更多的知识,更加频繁地指导学生,令其学到更为全面的朗读技巧,从而可以逐步地提升朗读能力。例如,在语速方面,需要让学生从多个方面思考,如在朗读课文《狼牙山五壮士》时,由于该篇课文讲述了抗日英雄人物的伟大事迹,因此整篇课文会显露较为庄重、严肃的气氛,可以要求在朗读课文时,用较为缓慢的语速附和文章,从而可以让学生更能体会透露的情感;在语调方面,需要让学生知晓常用的四种语调,即升调、降调、平调、曲调,并且可以了解每种语调的实际作用,如升调通常表示语句反问,再令其在实际的朗读过程中使用,使其慢慢地熟悉各种语调的应用方法;在节奏方面,可以分别介绍轻快、凝重、高亢、舒缓等类型,说明每种类型的节奏技巧的用法,如轻快型往往用于多扬少抑,可以表达文中人物的欣悦之情,凝重型与其相反,通常用于多抑少扬的语句,可以表达文中人物的肃穆之情,在日常的语文学习中,可以多加练习,帮助学生更能准确地把握文中人物的情感。
基于提高小学生朗读能力的目的,除了通过日常的课堂课文朗读之外,还需要添加额外的课堂活动,促进小学生快速地提高朗读能力,因此可以在语文课堂中组织趣味练习活动,让小学生在练习朗读的同时,可以享受活动带来的乐趣,从而可以提高积极性,有助于提高学习成果。例如,在课堂中可以组织活动“语句接龙”,首先在黑板上会任意写出一段话,按照排序,每四人轮流朗读一遍文字,并且要求分别用不同的语调,如写出的语句为:“阳明叔叔今天做了一件好事”,A同学用平调读了一遍,B同学用升调读了一遍,C同学用降调读了一遍,D同学用曲调读了一遍,然后继续写出新的语句,让其他同学继续朗读,通过这样的方式,能够让每名学生分别感受四种语调的不同,明显地体会出因语调的不同导致句意发生变化,从而可以增加对朗读的认识;在课堂中可以组织朗读比赛活动,首先安排各个朗读小组,每组包含相同的人数,在朗读时间内,可以让小组成员互相合作,各自演绎文章中的角色,然后逐个地朗读课文,教师作为评委,聆听每组学生朗读的过程,总结存在的问题,最后指出过程中朗读效果最佳的学生,同时指出若干学生存在的弊病,从而帮助提升朗读能力。
在朗读课文的时候,学生们会不自然地产生某些情感,如伤心、喜悦、忧愁等,这些情感都是来源于朗读的课文内容,这也是朗读教学的最终目的,但是在有些时候,由于受到环境的影响,导致学生的朗读效率较低,因此需要教师重新创建教学环境,可以根据每次教学的课文的语境、情感,利用多媒体等设备营造适宜的教学环境,一方面贴合课文的教学需求,另一方面有助于引起情感共鸣,从而有利于增强小学生的朗读感受。例如,在朗读课文《秋天的雨》时,可以通过多媒体屏幕展示若干张关于秋天景色的图片,如金色的麦田、青黄相接的大兴安岭森林等,这些图片可以引导小学生想象秋天的美景,随后令其朗读课文,这就能够对应文中描述秋日景色的语句,如“田野像金色的海洋”,帮助其快速地进入语境;在朗读课文《小英雄雨来(节选)》时,可以通过多媒体屏幕播放一段关于小英雄雨来的影视剧片段,在观看过后引出疑问,如“短片中的小男孩是谁?他做了什么?为什么叫他小英雄?”,紧接着让小学生翻开书本,带着疑问朗读其中的故事,有助于加强理解。由此可见,适合的教学环境可以帮助小学生更好地参与朗读,使其能够渐渐了解朗读的作用,形成良好的学习习惯。
三、结束语
综上所述,每名语文教师都要重视朗读在课程教学中起到的作用,既要增加在课堂教学过程中占用的时间,又要想方设法地开拓更多的练习活动,促使小学生通过朗读提升自身的学习能力,会对所学的课文内容具有更深的理解,这样才能逐步地提升课堂教学效率。
参考文献
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