小学数学翻转课堂教学实践研究

小学数学翻转课堂教学实践研究

张宝莉

山东省烟台市芝罘区御龙山学校 , 264000

【摘要】在基础教育教学中，数学课程是一门重要的主课程，与学习其他课程相比较，学习数学课程对于小学生而言具有一定的难度，这主要是因为数学知识思维逻辑性较高，非常考察学生的思维逻辑能力。为有效激发小学生学习数学知识的热情，提高数学教学的有效性，数学教师可以通过利用“翻转课堂”教学模式，来调动学生的主观能动性，课堂中引导学生在自主学习的基础上开展探究学习活动，帮助学生提高学习效率。基于此，本文针对小学数学教学“翻转课堂”的有效构建与应用展开深入探究分析。

【关键词】小学数学；翻转课堂；教学实践

数学课程具有抽象性、逻辑性等特点，对学生的逻辑思维能力的考察非常大，学生要想学好数学，充分掌握学习方法十分重要，就能帮助学习攻克难关，促进学生学习自信心的倍增。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要科学的选择应用适合的教学方式方法，来帮助学生掌握正确的学习方法，让学生可以在学习数学中找出学习规律，轻松开展对数学知识的学习。基于此，本文提出了运用翻转课堂教学模式，充分利用现代化教学辅助工具，进行教学创新，实现在课堂上与学生的交流互动、探究实践，调动学生学习的主观能动性，有利于促进学生综合能力的全面发展。翻转课堂教学模式是促进小学数学教学发展的有效渠道，也是适应小学数学新课程改革要求的必然选择，符合现代教育发展趋势。

1. 翻转课堂应用特征

1.1促进了教师角色的转变

在小学数学课堂教学中，对翻转课堂教学模式的应用，可以有效的改变传统以老师教授为主的教学模式，转变成为以学生为教学主体，教师为教学引导的新教学模式。由此以来，教师在课堂中所扮演的角色发生了很大的转变，从主导者转变成为了引导者，在学生实际学习中，为学生提供相应的指导和帮助，而不是一味的领导学生进行学习，充分发挥了学生的主观能动性。

1.2促进了学生角色的转变

翻转课堂教学模式的实施，为学生创设了更多的学习实践机会，将课堂时间充足的留给学生进行自主探索学习，学生的学习更加的自主、灵活，更利于学生学习兴趣的激发和课堂学习积极性和参与性的调动，真正凸显了学生课堂学习主体地位，成为了学习的主人。

1.3翻转课堂实现了课堂时间的重新分配

在小学数学教学中，对翻转课堂的实施开展，实现了对课堂教学的无限延伸，可以将课程教学内容从课上延伸到课下，为学生提供了更加充足的学习时间，对数学知识进行更加深入的学习与掌握，不仅有利于提升教学效果，也消除了传统教学中教师占用过多时间的弊端。

2. 小学数学翻转课堂教学实践策略

2.1课前学习

翻转课堂倡导“先学后教”，就是在课前预习阶段，就已经实施引导教学，引导学生做好课前的预习学习，为翻转课堂教学的有效开展奠定基础。首选，需要教师紧密结合教材大纲已经课程内容实际，明确教学目标，然后，教师合理的、有针对性的精选预习学习素材，为学生提前录制视频教学内容，最后，在网络平台中，将设计好的学案引导微视频和课前预习任务共享给学生。由此一来，学生就可以充分利用手机、平板电脑等移动设备下载教师共享的教学视频和导学案，然后根据教材内容，有效开展课前的预习学习任务。在此预习学习过程中，每位学习可以依据自身学习实际，控制好预习节奏的快慢，可以反复进行教学视屏的观看，完成预习学习任务。如：在进行教学《圆锥的表面积与体积》课程教学时，首选需要对该课时的教学目标进行明确，即：对圆锥特点、圆锥体积计算方法进行了解掌握。然后，依据目标任务，教师可以通过联系学生的生活实际，找一些生活中常见的圆锥形状物体向学生展示，并通过动手实践的途径，亲手对圆锥面积进行测量，并对他的体积计算以及图形特征进行有效讲解。将整个过程进行视屏录制，科学规划，编制成教学微视频上传至学习平台与学生进行共享，我学生课前预习提供教学引导。由此一来，学生就可以依据教师提供的教学视频与导学案，有目的性的完成课堂预习学习任务。同时，教师还需要引导学生在预习中将不理解的知识点和学习中遇到的问题进行特别记录标记，为课堂重点学习内容提供参考依据。

2.2课中教学

由于在课前学生对所学内容已经有了一个充分的预习学习，在课堂教学开展中，主要是围绕答疑解惑、合作讨论、模拟训练、知识总结四个环节开展教学任务。其一，答疑解惑。就是学生在预习阶段依据教师共享的学案导学进行了预习学习，在学习过程中存在的问题带入课堂中，然后由学生和教师共同探讨，解答学生提出和所遇到的问题，以此实现学生对所学知识的充分理解与掌握。其二，合作讨论。该环节就是紧密围绕与课堂教学内容相关的系列问题开展小组合作讨论，让学生在小组合作和自主思考学习过程中，实现对课前预习学习内容的进一步巩固，调动学习参与课堂学习的积极性，同时，通过自主思考促进学生思维能力、问题分析与解决能力、学习探究能力等综合能力的全面发展。其三，模拟训练。教师可以依据教学内容实际，精简出一些课堂训练题，针对课程重难点知识进行训练，让学生对学习内容的掌握情况开展运用测试，然后依据测试结果，来判断全班学生对所学知识掌握的实际情况。然后，教师依据测试结果，可以为下一步学习知识的总结部分提供参考依据。其四， 知识总结。教师在最后最后的知识总结阶段，可以引导学生对课前预习以及课堂学习的教学内容予以充分回忆，并鼓励引导学生对所学主要知识点给予口头复述，然后，在此基础上，让学生对所学知识点有一个正确的梳理，达到巩固与复习的目的。

2.3课后培优补差

学生对所学习的知识内容，在课前预习和课堂学习过程中，基本上有了一定的理解和消化，然而，对于部分学习能力差的学生而言，还是对学习内容没有完全掌握，这就需要对学生开展课后培优补差策略。即：针对于不同学习阶段的学习，以学生对所学内容的掌握情况实际，给予不同的辅导方式，安排不同难易程度的课后作业，以达到培优补差效果。

3、结语

总而言之，在小学数学教学中，对翻转课堂教学模式的有效运用，可以帮助学习在学习过程中抓住学习要点、掌握学习方法、提高学习效率。因此，小学数学教师需要重视对翻转课堂教学模式的应用，根据课程目标、学生学习情况等合理的规划课程教学实践，有目的地依序实施翻转课堂，发挥翻转课堂的特点，不断完善课堂教学模式，引领学生进行有意义的自主学习。

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