浅析“双减”政策背景下小学数学作业设计与布置

浅析“双减”政策背景下小学数学作业设计与布置

刘巧霞   张美利

陕西省神木市大保当小学     陕西省神木市大柳塔第四小学   719300

摘要：近些年来，素质教育的核心理念在不断地推进，越来越多的教师开始着力于教育多元化的发展。但是，教育在不断地改革应试教育的核心体制并没有得以改变，导致部分家长和学生还是过于关注学习成绩，也就产生了学生课后学习压力过大的不良现象。这些现象主要是来自学生家长为学生所报的补习班，也有一部分是来自教师的课后作业布置。而在双减这一大的背景之下，教育的改革在不断地进行，在解决了学生课外班问题之后，教师也应该从自身的课后作业设计出发，减轻学生的课后压力，以此来实现双减的核心意义，归还于孩子一个更加美好且快乐的童年。

关键词：小学教学；数学教学；双减政策；作业设计

为了让小学生能够拥有一个更加美好且快乐的童年，我国实行了双减的教育政策，要求教师不要过多地占用学生的课后时间，保障学生在学会所学知识的基础之上减轻作业的数量。小学数学是教学的重点科目之一，对学生之后的学习和人生成长有着十分重要的作用，如何在双减的基础之上不断地提高教学质量，成为了现阶段小学数学教师共同探讨的主要话题之一。笔者就结合自身的教育实践，从分层作业设计、实践作业设计以及趣味作业设计三个方面出发，进行了数学课后作业的教育改革和创新目的是在减轻学生课业压力的同时，也能够保障作业的基础性和目标性，在不断提质增效的同时，也减轻学生的学习压力，归还于学生一个更美好和快乐的童年。

一、分层作业设计，实现教育针对性

为了有效地落实双减政策，减轻学生的课后作业压力，国家对学生的课后作业完成时间进行了指导。但是教师所面对的是几十名学生，每一位学生的学习进度都是不尽相同的，要想切实地保障学生课后作业的完成时间，教师就需要对学生进行分层，针对不同层次的学生进行不同的作业设计，以此来体现教育的针对性，同时也有效地减轻了学生的课后作业压力。

在课堂的教学实践引导当中，教师可以通过随堂测试的方式了解每一位学生的学习进度，并利用课余时间对学生的随堂测试内容进行评判，以此为标准对学生进行分组，将其分成高、中、低三个小组。针对不同小组的学习进度设置不同的作业内容。通过这样的方式，不仅能够切实地落实双减的核心教育政策，同时也能够从学生的具体学习进度出发体现教学的针对性，在保障学生课后作业时间的同时，让学生以小组为单位对所学内容进行探讨，加深其对首先内容的印象，从而提高教学的效率和课后作业的有效性。

二、实践作业设计，实现教学应用性

数学教学的目的绝不仅仅是提高学生的学习成绩，更重要的是让学生能够利用所学的知识解决生活当中的问题，以此来实现学生的多元成长。在双减这一大的教育背景支持之下，教师也要结合课后作业的实践性来进行课后作业的指导，让学生在不断地应用当中复习和巩固所学知识，同时也能够将数学与自身的生活实际相结合，切实地提高自身的数学应用能力和数学思维。

以《复式条形统计图》为例，在教学实践当中，教师就可以引导学生观察和收集学生的考试成绩资料，然后将学生各科的成绩和期中、期末的成绩进行整理，并将其以复式条形统计图的形式展现出来。在此之后，教师可以引导学生观察自己的成绩变化情况，然后根据其情况进行自主的反思。通过这样的方式目的是让学生能够在自主的资料整理和收集当中了解所学内容，同时也能够在直观性的内容认知当中反思自身的不足，这样一来能够让学生将数学知识应用到自身的生活当中，也能够在生活当中不断地挖掘数学内容，使其在复习、巩固和实践当中了解所学知识，从而不断地提高其数学思维和数学水平。

三、趣味作业设计，提高学生积极性

减轻学生的课后作业压力，不仅要减轻课后作业的数量，而且还要减轻学生的心理负担。绝大部分的小学生听到课后作业就会产生厌烦的心理，难以从主观出发积极地完成课后作业，此时教师要转变课后作业的设计形式，通过一些具有趣味性的作业内容来激发学生的课后实践积极性，从而减轻学生的心理负担，以此来更好地落实双减的核心政策。

以《认识三角形和四边形》为例，教师就可以布置一些有关于生活实践内容的课后作业，例如让学生观察在我们生活当中都有哪些不同的三角形和四边形，并将其以绘画的形式记录下来，然后将自己所整理的内容在课堂上与其他学生进行分享，教师也可以针对其中的内容进行引导，让学生能够正确地分辨不同的三角形，并引导学生分析三角形的特点。在此之后，教师还可以结合生活当中的一些内容，让学生将这些图形进行拼接组合，通过图形的转换来设计不同的图案。体现作业的实践性和趣味性，也更好地激发学生的课后作业积极性。

从上述理论当中不难看出分层作业的设计实现了课后作业的针对性，让每一个学生都能够接受到与自己水平相当的课后作业内容，并在不断地复习巩固当中提高自身的学习水平。同时实践性的作业设计和趣味性的作业设计，既体现了数学本身的应用性，也有效的提高了学生的学习积极性，在减轻学生课业负担的同时，也提高了课后作业的质量，实现了课后作业本应该实现的目标，切实的将双减的核心政策落到了实处，也推动了小学数学的科学和可持续发展。

参考文献：

[1]康立富. 在"双减"背景下科学布置小学数学课后作业的探讨[J]. 进展:教学与科研, 2021(12):1.

[2]孙艳华. "双减"政策下小学数学课后作业的设计策略[J]. 读好书, 2021(33):2.