“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用

“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用

武同国

山东省济宁市兖州区第六中学 272100

摘要：问题是高中物理教学的中心环节，解决好问题可以促进学生思维的发展，从而推动高效课堂的建立。本文从高中物理教学的实际出发，对高中物理问题导向教学的重要性及教学对策进行了分析。运用问题导向法是以转变学生的学习态度，增强学生的学习积极性为基本出发点，教师要根据课程大纲和课程内容，创设合理的问题，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的效果。

关键词：问题引领式;教学理念;高中物理

前言

由于高中物理涉及到大量的抽象概念和复杂的理论，在高中物理教学中，运用问题导向法，使学生能够更好地了解和把握每一个知识点，从而形成一个完整的知识系统，充分调动学生对知识和探究的渴望，从而实现有效的课堂教学。

一、开展问题引领式教学应注意的问题

（一）教师要适时引导，防止学生“误入歧途”

教师在课堂上的指导作用主要体现在两个方面:一是在小组合作和探究讨论过程中进入死胡同时，教师要及时进行指导，以激发学生的思维火花，增强他们的学习自信心，这样才能有效地促进学生之间进行团队协作，同时也能有效地促进学生的自主探索和综合实践能力的提升。另一方面，在学生对问题进行探究的时候，老师要及时进行指导，避免他们"误入歧途"，使学生在问题的探究道路上走上正轨，这样既可以培养学生的主动探索能力，又可以对学生今后的物理学习产生积极而深刻的影响。例如：假定在一个特定的教室中，荧光灯的电流在一瞬间的方向上，你是否能够判断出——在一瞬间，荧光灯所受到的磁场的方向?"如果避雷针的电流是朝下的，那么它所承受的地磁安培力会指向什么地方?"这种分层式的问题设计，不仅能使学生产生兴趣，而且能使学生身临其境地去解决问题，提高教学质量，提高教学效果。探究性是学生学习的内在动力，教师要通过网络教具，通过合理的提问环境来激发学生的求知欲。比如学习关于“逻辑电路和自动控制”的知识，因为大多数地方的考试大纲都没有对此有所规定，所以很多一线教师都会忽略这个部分。不过杯子恶化相信，这篇文章可以帮助学生们解开芯片的谜团，在他们的心中埋下一颗种子，通过对逻辑电路的教学，激发他们对科学技术的兴趣。本节课引入过程借助智慧课堂播放学生提交的课前作业。比如 ATM机，机器人，全自动洗衣机，电脑主板和 CPU，教师可以带上几台废弃的手提电脑和电子线路板供学生进行观察。接下来笔者提问：究竟是设备的哪一部分起了主导作用?(学生思考)计算机的 CPU究竟是什么结构组成的?同学们把设定好的问题用互动课堂传给教师。学生通过对教师提交的材料的进行浏览阅读，学生们会发现，它们是由基本的逻辑电路组成的。

（二）设计问题要注重与教材的结合性

问题导向教学的核心在于问题的设计，问题的解决也要为课堂教学服务，所以在实际教学中，要注意把问题和教材结合起来，这样才能让问题更好地为后续的教学所服务，从而取得教学工作事半功倍的效果。避免与教学内容无关的问题的出现，一旦出现与教学活动无关的问题，不但会让学生对教师的教学能力产生怀疑，而且会影响到学生的学习热情，影响到后续的教学活动，甚至影响到他们的个人能力的发展。

二、开展问题引领式教学的具体途径

（一）合理创设问题情境

在物理教学中，提问是教学过程中最关键的一步，课前提问可以让学生对新课产生浓厚的兴趣，而课后提问可以让学生更好地理解课上的学习内容。在实践中，问题导向教学的关键在于问题的设置，教师所提的问题要与所学知识紧密相连，而合理的问题情境则能激发学生的思考能力，让他们积极参与，从而取得事半功倍的效果。教师要结合教学内容和课堂表现，在适当的情况下，运用恰当的问题情境，以最大限度地激发学生探究的好奇心。

（二）小组合作探究，培养学生的问题探究能力

由于高中物理具有抽象和逻辑性，同时师生间又缺少交流与互动，在传统的物理教学模式下，高中物理教学显得单调乏味，学生的思维很难深入课本知识，对知识的理解也很困难，容易出现一系列问题，这不但会影响到学生的学习热情，也会导致学生的自我探索能力逐步减弱，导致学生无法适应时代的发展需求。因此，教师要进行小组合作教学，增强他们的语言表达能力。
三、结语

在高中物理教学中运用问题导向法，可以有效地调动学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，培养他们的发散性思维、团队协作等基本技能。但是，在实践中，教师要注重问题情景的合理设置，使问题为后续的教学内容服务。同时，教师也可以采取多种形式的教学方式，如小组协作、提问等，充分激发学生学习的主动性，并对其进行适当的指导，使其在学习过程中能引导学生进入正确的思维轨道，从而提高教学效果。

参考文献

[1]哈斯仓.“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2020,49(12):28-29.

[2]郑希孟.“问题引领式”教学策略的实践与探究[J].华夏教师,2014(04):91.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2014.04.041.