刍议运用低成本实验促进初中科学实验教学效果

刍议运用低成本实验促进初中科学实验教学效果

章林军

兰溪市游埠初级中学

摘要：低成本实验顾名思义是指运用简单的日常生活中比较多见的实物来做实验材料操作实验。虽然实验材料比较常见且价格低廉，但实验质量还能得到保障。由于实验所需要的材料大部分取自实际生活中的物品，跟学生的经历多少会有所关联，学生的参与感会更强理解起来也更容易，对于动手操作能力以及创新思维的发散都有很大帮助。由此可见，运用低成本实验可以有效的促进学生对科学知识点的学习，教师要提高对低成本实验的关注度，并将其运用到科学教学过程中，以此来提高科学课堂的教学质量，进而增强学生科学知识的理解。

关键词：低成本实验 初中科学 促进

1.低成本实验具有的含义

所谓实验成本主要是实验开始之前所投入的器材、材料、建设实验所需要的环境以及时间等等。从另一层面上讲成本也可以理解为整个实验所消耗的资金。低成本实验既消耗成本相对较低而实验效果却比较显著。其在实验室中有着非常重要的作用，首先可以最大限度的降低整个实验的难度，进一步增强实验的可操作性；其次，实验所利用的材料大部分取自生活中的废料，有利于缩短学生与科学之间的距离，也可以帮助学生建立节约环保的意识。

2. 运用低成本实验促进初中科学实验教学效果

2.1将自然现象引入科学实验

初中科学课堂中的知识点很多都是对自然现象进行探究而来的。教师将自然现象引入到课堂中，不仅可以帮助学生加深对科学知识点的记忆，又能够进一步推行低成本实验在科学课堂中的应用。比如，教师在教授《日食和月食》这节课的过程中，根据日食跟月食形成的原因，我们可以了解到是太阳、月球以及地球在运行过程中产生的自然现象，学生很少有可能在学习当天遇到这种现象，因此就需要教师简单的准备道具引导学生去理解这一自然现象的发生过程。教师可以提前准备乒乓球以及小皮球，让学生分成小组开始学习“同学们现在我们用小皮球做太阳、乒乓球做月亮，而我们的眼睛是地球，现在开始实验记录下你所看到的现象”，在整个实验过程中学生通过不断改变地球跟月亮的位置，慢慢找到日食跟月食现象的成因，可以加深学生对日食与月食现象的理解，也能进一步增强学生学习的欲望。

2.2将生活资源引入科学实验

对于初中科学教学而言，生活是重要的宝藏。教师可以通过对生活资源的利用，拉近学生与科学之间的距离，对于学习兴趣的培养也有很大的好处。为此,教师可以在进行科学教学的过程中借用身边的资源进行简单的小实验。比如在进行《声音的产生与传播》的教学过程中，使用声波设备教学，不仅成本高课堂效果也不一定很好，教师可以就地取材作用纸杯、细线、盆、水进行声音传播实验，模拟声音在不同介质中的传播，让学生以小组为单位进行讨论分析声音传播的途径以及产生的原因。通过这样的方式进行科学教学，可以有效加深学生对声音这种抽象物质的理解，小组之间进行合作也可以帮助学生培养协作能力，对于后期的综合发展有很大的作用。

2.3善于利用生活中的废旧物品再利用进行科学实验

在初中科学实验中运用废物作为实验材料，可以有效的降低实验的成本。废物利用最普遍的就是在条件允许的情况下，相同的器材重复进行使用，争取可以最大限度的提高实验器材的应用价值，同时也可以减少学校在实验器材上耗费的资金。比如在实验室常用的试管、烧杯、酒精灯、针筒，可以利用以上器材做氧气在燃烧过程中消耗量、用碳酸钙跟盐酸制作二氧化碳，同样的装置可以完成2个甚至多个实验，最大限度的提高器材的利用率减少实验成本。在我们平常生活中，随处可见废弃物品看似用处不大，对于实验而讲却有很大的辅助作用，废弃的纸板木棍可以制作成地球仪。教师可以善加利用这些废旧物品，让学生展开自己的想象动手制作物品，既激发学生的乐趣还可以锻炼学生的实际操作能力。

2.4从兴趣入手引入科学实验

教师在施行科学实验课堂的过程中，要注意观察学生的思维特征，找到帮助学生激发兴趣的点增强学生对实验的探索欲，从而最大限度的帮助学生提升思考以及动手能力。比如在进行《压力的作用效果》这节课时，教师可以充分利用学生的猎奇心理帮助学生完成实验。课堂开始前教师可以准备两个小碗、两根粗细不同的模板以及一个锤子。实验的第一步让学生用锤子敲击木板，并来预测有可能会有的现象，通过小组同学之间的合作讨论，让学生去试着分析出一个关于压力作用效果的结论，教师再通过加以引导引出像是街边艺人所表演的胸口碎大石所应用的是什么原理。通过这样的课堂学习让学生投入其中，既可以加深对记得压力作用效果的理解，也可以有效的增强学生的观察能力。

结束语

综上所述，初中科学中最重要的一部分就是科学实验，实验的运用可以有效的提高学生对科学知识学习的欲望，帮助学生更深入的了解科学的魅力，对于增强学生的发散思维以及动手操作能力有一定的促进作用。由此可知，科学实验不应该局限于实验材料的成本，生活中的低成本材料只要运用得当，也可以帮助教师提高科学课堂的教学效果，而且利用生活中的低成本材料进行实验，学生可以拉近无科学实验的距离，保持学习科学知识的兴趣，为学生综合素养的培养打下基础。

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