小班幼儿生活常规教育问题及对策研究

小班幼儿生活常规教育问题及对策研究

李月红

上虞区第三实验幼儿园 , 浙江 绍兴 312300

摘要：对小班幼儿进行生活常规教育，培养小班幼儿良好的生活常规，可以增强幼儿的生活自理能力，帮助幼儿熟悉幼儿园的一日生活流程，为幼儿今后的学习、游戏和生活奠定良好的基础。本文通过观察生活常规现状，发现其中的问题，并提出相应的教育建议，以改进幼儿生活常规教育方式，促进幼儿身心健康发展。

关键词：小班幼儿生活；常规教育问题；对策

1小班幼儿生活常规教育的存在问题

（1）生活常规教育的目的不明确。刚入园的小班幼儿年龄小，难于管理，多数教师在进行幼儿生活常规教育时教育目的片面化、极端化，教师主要以管理幼儿为主，限制幼儿的不良行为，让孩子无条件地遵循幼儿园常规教育制度，忽视了幼儿的主体性，幼儿只能被动接受和遵守，阻碍了幼儿的全面发展。（2）常规教育内容方面的问题。在幼儿生活常规的执行过程中，幼儿喜欢自己主动参与各种活动，使常规教育更加顺利进行，有些教师认为幼儿年龄小，只会服从，因此他们成了生活常规的制定者，幼儿在常规制定中无参与，导致常规教育内容有一些不利于幼儿个性发展和身心健康的内容。（3）幼儿家庭方面的问题。父母育儿水平对幼儿生活习惯的养成有重要的影响，父母育儿水平与自身教育理念、方法分不开。有的家长常常熬夜、作息混乱且起床不规律，甚至挑食，此种情况下无法对幼儿做好示范，不利于培养幼儿良好生活习惯的养成。还有的家长认为常规习惯培养是幼儿园的事，家园合作中主动参与性差，也不积极配合幼儿园活动，对家园合作带来了负面影响，阻碍了幼儿常规教育成果的巩固，难以促使幼儿实现身心健康发展。

2小班幼儿生活常规教育问题的解决对策

2.1明确幼儿生活常规教育目的，完善教育理念

在教学实践之中，教师唯有不断加强自身的理论素质，让自身的生活常规方面知识变得丰富起来，方可为有效教育奠定扎实且牢固的根基。教育研究者童时提出，幼儿园常规教育现况存有三方面的不足：其一为研究不够，较为多的一线教师由于教育观念滞后，还保留着传统常规教育经验做法，使得一些生活常规教育的实质、要求以及方法都较为刻板地留下了曾经的僵化且过时的传统；二是以管理为目的；三是漠视常规教育。因此，幼儿老师正视对生活常规教育，也要领会到这一教育是与相关幼儿教育文件要求相统一的行为学习活动，不仅仅只停留在维护班级秩序的条条框框教育，要充分领悟它对促成幼儿健康教育的关键所在。要以幼儿生活常规教育的目标为源头，展开理论分析探讨，涉及其内容、方式、方法等深入剖析，革新教育方法与实践，持续提升自身并开展幼儿生活常规教育的行为活动。

2.2提高对小班生活常规教育的重视程度

当下幼儿园大多将工作的重心放在对园所课程、园本特色的开发上面，日常也更多关注的是教师的教学活动开展得好不好、区域活动玩得有没有花样、户外活动中幼儿体能是否得到发展等这些方面，似乎教学、区域、户外这些才是幼儿园日常工作的重点，这些方面才能看到特色、看出成绩，对幼儿一日生活活动中这些喝水、如厕、进餐、午睡等环节重视程度不够，以至于教师对生活常规教育的目的认识出现偏颇，在对幼儿生活常规教育上不够重视，如果园方将生活常规教育融入园终所发展的一项首要工作后，而园内教师也会在生活常规教育上越发用心，采用科学合理的教育方法，这样才能让生活常规教育发挥应有的作用。

2.3相信幼儿，指引幼儿融入生活常规的制定并发挥其主观能动性

教育工作者罗志芳曾经提到，现在幼儿园常规教育存有两大误区：其一为过分强调环境的有序性，无视幼儿的自主性；其二为过分关注常规教育的共性，无视常规中的个体差距。由于小班幼儿在初入园较不适应，致使对生活常规教育方方面面不能很好地领悟，教师要多琢磨幼儿的年龄特点、认知情感的发展，制定幼儿可理解接受的生活常规内容。在幼儿逐步适应幼儿园的生活后，教师在生活常规的制定中可以适当放手，相信幼儿有能制定常规的能力，积极发挥幼儿的主观能动性。当然受幼儿年龄特点的影响，还不能独立制定出适合且正确的常规，教师不应完全放手，应要善长把握机遇指引幼儿思考如何“建设”规则解决碰到的阻碍，鼓励幼儿主动思考制定生活常规，培养其独立思考的能力。例如在餐具回收时老师让幼儿将餐具放回到餐车上。但小班幼儿受身高的限制，并不能顺利地完成。个子高的小朋友踮起脚还能将碗放到盆里，个子矮的小朋友手扶着餐车踮脚也够不到，还会把餐车推动。老师就可以抓住矛盾重点，组织幼儿讨论餐后餐具如何摆放。有的幼儿就开始想办法，可以把餐具都放到一张桌子上，或者在餐车旁边摆个椅子，踩着椅子放。由于这都是幼儿生活中熟悉的事情，具有一定的生活经验，他们会积极动脑筋想办法，并主动要求为大家示范。可见，在制定规则的过程中，教师给予幼儿制定生活常规的权利，能够更好地体现教师对幼儿的尊重，规则制定中有了幼儿的参与，使幼儿更加容易理解常规的内容，也更愿意主动遵守自己所制定的规则。

2.4在区域活动中渗透生活安全常规教育

爱玩是每个孩子的天性。对于懵懂的幼儿而言，如何在他们放飞自我的时候，将安全知识融入幼儿的区域活动中，培养幼儿规范的安全意识，尤为重要。例如，在美工区的活动中，教师会根据幼儿的年龄特点投放区域材料。比如，剪纸用的刀具、绘画用的颜料、拓印用的海绵模型等。有的幼儿在活动中会忘记剪刀的危险性，随意拿起来在小朋友的眼前挥舞，这样潜在的危险就暴露出来；有的幼儿看到五颜六色的水粉颜料，忍不住想尝尝它的味道，不自觉地用手指蘸取颜料含在嘴巴里。这个时候，区域指示牌的作用就凸显出来了，教师在制作它们的时候，一定要将应该注意的安全知识用醒目的颜色标明，在开展区域活动之前带领幼儿再一次了解。同时，教师在巡视区域活动中发现安全隐患时，要及时给予提醒。只有安全警钟长鸣，将生命意识浸润到孩子的心里，才可以为幼儿的健康成长保驾护航。

2.5家长树立生活常规榜样，言传身教

家长应当非常重视自身对幼儿的榜样作用。家长在幼儿心目中占据权威地位，作为家庭中幼儿最主要的交往者与教育者，是幼儿模仿的重要对象。家长从观念、价值选择到言行举止，从心理行为特征到外表着装特征等，无时无刻不在潜移默化且有力地影响着幼儿，父母应努力给幼儿树立生活的榜样。在家庭进餐前后，父母应教会幼儿正确使用碗筷，正确用餐，饭前和幼儿一起摆碗筷，饭后还应和幼儿一起收拾碗筷，培养幼儿正确的用餐习惯。在家庭进餐时，父母应给幼儿树立进餐榜样，不大声说话，不在饭桌上“高谈阔论”，而应做到“食不言，寝不语”。父母还应给幼儿树立不挑食的榜样，进餐时，父母也不能挑食，尽量少在幼儿面前谈论喜欢吃什么、不喜欢吃什么，培养幼儿不挑食的好习惯。在家庭生活中，父母应当树立定时喝白开水的榜样，父母多喝白开水，少喝饮料，陪着幼儿一起喝白开水，帮助幼儿养成定时喝白开水的好习惯。父母应培养幼儿主动如厕的好习惯，教会幼儿自己理裤子。父母应给幼儿树立节约水资源的榜样，培养幼儿正确的洗手习惯，给幼儿示范正确的洗手方法，提醒幼儿不要浪费水资源，不要浪费肥皂和洗手液。

3结束语

总而言之，幼儿生活常规教育对幼儿的发展具有重要的意义，教师可以通过完善组织形式、丰富自身能力、正面引导幼儿等方式对小班幼儿开展生活常规教育，引导幼儿养成良好的生活习惯和初步的自理能力。

参考文献

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[2]倪力,田穗.幼儿园生活活动中培养小班幼儿常规教育[J].现代交际,2020(05):10-11.

[3]王永杰.小班幼儿生活常规习得研究—以秦皇岛市A幼儿园为例[J].南昌师范学院学报,2019,40(04):137-140.