浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的运用

浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的运用

尤炎海

福建省南靖县和溪中心小学

先进的思维导图教学模式无疑是在新课改背景下诞生的一种全新教学理念和教学方法。这种教学模式能够让传统枯燥、乏味、单一的数学课堂变得生动、形象、趣味十足。小学生们在思维导图的教学模式下展开数学学习，不但能够激发学习兴趣和学习主动性，而且能够有效提升逻辑能力与思维能力，让小学数学课堂教学的质量和效率

都得到质的提升，全面培养小学生数学学科核心素养。

1. 小学数学思维导图教学的基本概念

从概念上来讲，思维导图通常指的是将比较逻辑性强且抽象化的数学概念以及数学知识，利用图片与文字相结合的形式为学生们进行直观展现，并且让小学生们通过亲自观看模仿与制作后，将各类分散性、复杂性、逻辑性较强的数学概念、知识掌握理解。教师在新时期教育教学背景下将思维导图教学模式全面应用和渗透到数学课堂教学实践中，不但能够全面突破传统，陈旧的教学模式，还能够有效增强小学生们的数学思维进而构建一个科学化、高效化的数学课堂。

2. 思维导图在小学数学教学中的应用原则

当前阶段，小学数学教师应用思维导图进行数学教学实践过程中，必须要注意一定的应用原则，并且在教学过程中秉承以生为本、循序渐进的教学策略，让小学生们的数学能力得到稳步提升。教师在指导学生们制作思维导图过程中要充分考虑到学生们的学习需求、学习特点和学习兴趣，进而让学生们能够对教师的引导进行全面理解和掌握，并且准确识图、准确制图，形成一种数学知识灵活学习、灵活掌握度的优秀技能。

3. 复习课中借助思维导精心构建数学重难点知识体系框架

新时期教育教学背景下，小学生们在数学学习过程中应当以建立学科思想，完善知识体系结构、有效提升个人数学应用能力为主。教师采用思维导图进行数学教学，不但能够有效帮助小学生们针对一些数学重难点知识中的各类线索进行总结、归纳与分类，而且还能够按照自身理解去主动构建一个较为完整的知识体系框架图，提高自主学习能力。举例说明，针对人教版小学数学《长方体和正方体》一单元的教学实践中。教师在正式教学环节首先可以导入此前学习过的长方形与正方形相应数学知识，让学生们通过回忆、归纳后，自主画出《图形》这一课的数学知识思维导图，为接下来本节课相关学习打下基础，做好铺垫。接下来，教师可以借助多媒体教学设备，为小学生们展示一些生活中常见的长方体与正方体实例，进而让小学生们对物体与平面图形进行有效的区别和划分，学生们在笔记本上继续做出相应的思维导图。思维导图的分支需要结合长方体与正方体为核心主题进行延伸与拓展。最后，教师让学生们对之前所学过的相应图形知识进行详细化、系统化的数学知识梳理，进而构建关于本节课的思维导图，并且充分结合平面到立体的逻辑顺序进行相关数学知识的分类与整理。学生们所绘制的思维导图必然能够全面体现出自身学习经验、思考方式与学习特色，让教师能够对学生们的数学思维发展进行更加全面的了解和掌握，有效提高学生们数学逻辑思维意识与主动探究欲望。

四、复习课中结合“多元化”思维导图教学增强学生主动性

针对以往教学情况而言，许多教师在全面应用思维导图教学模式时往往较为单一化、固定化，主要指导学生们如何看图、如何绘图和如何解图。长此以往，小学生们对这种“输式”思维导图教学法必然会产生一定的厌倦情绪。因此教师必须要借助多元化的教学方法对传统教学模式进行创新与升级，比如借助情境教学法、小组合作探究法、翻转课堂教学模式等多种方式，激励学生们能够完成思维导图的有效绘制，将思维导图教学优势发挥出最佳效果。举例说明人教版小学数学《多边形的面积》这一课的具体教学过程中教师可以首先借助多媒体教学设备，利用电子白板为全体学生展现一张夜空中满是星星的图片，并且提出教学问题：同学们，你们知道夜空中的星星是什么形状么，星星属于什么图形?学生们必然会激发浓厚的主动学习与探究欲望，进而对本课知识产生强烈的学习兴趣。接下来，教师积极引导和鼓励学生们针对图形的理解，自主绘制一张思维导图，以“图形”核心主题，并且分支为正方形、三角形、平行四边形圆形等。与此同时，针对各个图形概念、性质以及具体面积计算公式进行复习和填充。随后，教师为学生们展示一个多边形图片，让学生们进行小组合作学习，针对如何计算该图形面积进行探究与交流，教师可以针对思维导图内容进行为学生们提供一些建议和提示：同学们，通过思维导图的绘制, 我们能不能够将多边形变成我们较为熟悉的图形?显而易见，学生们结合教师所提供的“重要线索”，必然能够理清一定数学思路和找到一些数学技巧。进而列出所有图形的面积计算方法—一学生们借助数学尺切割多边形一一利用此前学过的数学知识与运算法则得到的规则图形面积将面积相加得出多边形面积。在本节课教学尾声，教师要为学生们进行相关思维导图的梳理与精细化分析总结。并且让学生们进行积极的讨论、交流。教师结合每一小组思维导图绘制过程中的优点以及不足进行鼓励与修正。这种“多元化”思维导图教学模式下，小学生们不但能够借助小组合作学习以及多媒体教学辅助等方式对此前学过的数学知识进行自主化拆分与整合，还能够在与教师的师生交流过程中学到思维导图绘制的技巧和精髓，并能够充分表达出对于数学知识绘制思维导图的独特理解和想法，有效提升数学学习综合能力。

总之，在新时期教育教学背景下，教师在小学数学教学中特别是数学复习课教学全面应用思维导图教学模式之路可谓“任重而道远”教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的思维导图教学策略与手段力争让小学数学课堂教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

【本文系南靖县教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《借思维导图之魅力促小学数学复习课教学》课题编号（njkt2125）课题研究成果论文。】