高中物理复习课常见的问题及改进策略研究

高中物理复习课常见的问题及改进策略研究

张春华

贵州省织金县第二中学育才分校（贵州省织金育才学校） 贵州 毕节 552102

摘要：科学且高效的复习课，并不是对已学知识的单一回顾、单纯重复、机械训练、再次强调，而是在充分借助已学内容的基础上，帮助学生建立更为完善、系统的知识体系，并对其融会贯通，来找寻知识之间的内在联系与本质特性。使学生的认知发展，由夯实基础向解决问题迁移，以达到重塑学生综合素养的目的。而高中物理显著的工具性、抽象性特性，使得其复习课的设计的实效与质量，以及构建的定位与导向，必然会直接影响学生对所学物理原理、思想、方法的内化与掌握，且对认知能力发展有着重要作用。因此，教师应从深度总结、系统整合、切实归纳高中物理复习课中存在的各类问题为契机，做好对复习定位、导向、目标的优化与重构。使学生在更为科学、高效、灵活、丰富的复习措施指引下，深度融入课堂，有效开展复习，来确保复习实效，助推学生素养塑造。

关键词：高中物理；复习课；常见问题；改进策略；研究

做好高中物理复习，使学生在科学、高效的复习策略驱使下，对所学知识、内容进行内化，是确保学生素养与能力提升关键所在。而物理知识较强的复杂性、深奥性、实践性特性，则使得其复习课的开展，必须彻底打破传统复习模式的局限与不足，以通过教师的深入、灵活指引，来助推学生对所复习内容的深度掌握。但是，与现实预期不相契合的是，受到传统思想观念的制约，以及学习复习方法不够科学的影响，以致现阶段很多高中物理复习课的开展，依然存在着很多不容忽视的显著问题、常见问题，其不仅影响了学生复习兴趣的培养，且对于预期复习目标的达成，也有着不利影响。对此，教师只有加强研究分析，并积极探寻改进措施，方可切实确保每一项复习任务、指导、活动的针对性与实效性，也势必对学生完备认知体系的构建，会带来积极作用。同时，教师在复习效果评估上，也更应本着发展的眼光来看待学生的复习现状，以改变唯成绩论成败的评价误区，使高中物理复习课的设计、开展、落实，更具针对性与实效性，并更好服务于学生的认知发展需要满足。

一、高中物理复习课常见的问题分析

经过深入研究分析发现，现阶段很多高中物理复习课的开展，普遍存在着学生积极性不高，指导针对性不强等弊端。其不仅会严重影响学生对已学知识的内化，而且也直接制约了复习目标的达成。

1.学生参与的积极性不高

由于教师所确立的复习计划、目标、方案等比较宽泛，缺乏精准度、针对性，以致很多学生在复习课中普遍存在着积极性不高、主动性不强、参与度不高等现状。而且，面对大量的训练，以及一些简单、机械的重复，很多学生便对复习心声懈怠，复习课的质量自然难以保证。同时，由于很多复习内容过分偏重对一些基本物理理论的机械识记，也会在无形之中影响学生的复习兴趣培养，复习课的实效性自然难以保证。

2.教师指导的针对性不强

一些教师在对于复习习题的选择，以及复习指导的落实上，往往对学生认知现状了解不同充分、深入、到位，以致所选用的题型普遍存在着针对性不强的问题。且在复习中对学生所提供的自主参与、体验、实践的机会较少，复习的侧重点则被停留在强制性灌输、被动性接受领域，以致学生可供自由支配的复习时间严重不足，其对于复习体系的构建，以及复习内容的内化、吸收必然不够充分，预期复习效率也比较低下。

二、改进高中物理复习课常见问题的有效策略

通过对高中物理复习课常见问题的分析，教师应切实转变思想观念为铺垫，加强对复习目标的精设，复习规划的重构，复习方式的优化，从不同层面来调动学生参与复习的积极性与主动性，来确保复习实效，助推学生完备认知体系构建，来促进其物理综合素养塑造。

1.明确复习目标，为复习策略改进指明方向

教师应从深入了解学生认知实情出发，根据其对已学知识的掌握情况，来确立复习目标，构建复习规划，使复习课的定位与导向更加明确、精准。同时，对复习中涉及的重点、难点、要点等，应从夯实基础出发，使所确立的知识目标、技能目标，均课更好服务于学生的系统化、完善化知识体系构建。以借助精细且科学的复习目标引领，让学生自主开展对已学知识、内容、原理、方法等系统化归纳、梳理，来构架属于自己的知识网络。此外，还应注重目标的层次性、差异性、延展性，以确保其可充分兼顾不同学生认知实际，来助推复习策略的改进。而针对不同学生的复习目标完成情况，则可对其提供一些辅助性指引，使复习目标的构建以及复习指导的落实，更好服务于学生的认知能力提升。

2.精选复习习题，为复习策略改进提供保证

对于习题、训练的精选，是引领学生回查自身认知现状的关键途径。而教师在选择复习习题时，应尽量减少一些不必要的重复，来确保所选习题的代表性、典型性、延展性，使学生在完成训练的过程中，进一步明确自身认知现状，以突出复习重点，明确复习关键。而且，必须确保所选习题的精准度、精细性、精确性，使其可涵盖某一章节、某一专题中的关键内容。而在学生完成训练后，则应组织其借助互动、合作、交流、研讨等方式，来总结得失，深层次查缺补漏，对自己在复习中所存在的问题开展系统化、自主性归类整合，来分析问题发生的原因，使其认知潜能得到进一步开掘，来调动其复习兴趣，促进其综合素养强化。此外，还可通过对训练中解题方法的总结，教给学生一些基本的复习技巧，使其在运用注入思维导图等认知工具中，获得对复习困境的逐步突破。

3.注重实验引导，为复习策略优化拓宽渠道

物理是建立在实验基础上的自然科学，而实验复习，又是高中物理复习中不可或缺的组成部分。因此，教师除了应做好对基础内容、关键方法、重要原理的复习外，还必须加强对实验的复习。组织学生在重温实验方案、操作、原理、流程、现象、结论等过程中，就实验中所蕴含的一些重点知识、关键操作进一步内化。同时，还可通过对网络媒介、信息技术的利用，让学生在可视化体验中，开展实验复习，使实验复习的直观性、形象性得到切实增强。或通过对一些与实验有关的典型案例、问题的引入，组织学生在探索与实践中，来培养其分析、思考、探究意识，让学生在实验复习中重新掌握其基本规律，来发展其解决问题的能力，使高中物理复习的渠道得以无限拓宽。

三、结论

总之，高效且科学的复习课设计，以及多元且丰富的复习措施落实，是提升高中物理复习效能，助推学生认知发展的关键所在。而针对现阶段高中物理复习课中所存在的诸多问题，教师应以从深度剖析其原因入手，结合学生学习现状，以及其对复习内容的掌握情况，从改变复习定位、导向入手，就所确立的目标，选用的习题、方法的指导等，开展深度论证与切实研判。在确保其科学性、实效性、针对性的基础上，将其灵活迁移至不同章节、重点、难点的复习领域。使学生在复习中查缺补漏、完善认知、塑造素养，来激发其复习兴趣，克服复习指导的枯燥、乏味等弊端。以通过对复习策略的进一步优化、改进、创新，为学生提供更多在复习中参与、实践、研讨、互动、交流的机会，并对自己所存在的知识缺漏、认知困惑等，用最为有效的方式进行补救。以借助科学的复习策略指引，来激活其思维、拓宽其视域、完善其认知，为其复习课的高效推进而助力。

参考文献：

[1]孙梅芳,左开发.思维导图在高中物理复习课中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2021(03):140-141.

[2]王哲.高中物理复习课常见的问题及改进策略研究[J].才智,2020(11):162.