趣味生活现象在高中物理教学中的应用

趣味生活现象在高中物理教学中的应用

黄大高

靖西市靖西中学， 533899

【摘要】生活中蕴含着丰富的物理现象，利用此类生活化趣味物理现象开展物理教学活动，学生能够更加积极主动的参与到教学活动中。高中物理教学内容具有专业性，所传递的教学内容与生活具有相关性。物理与数学学科具有相似性特点，其来源于生活、服务于生活。为提升高中生对物理教学的参与度，教师可将趣味生活现象应用至高中物理教学工作中，以培养学生学科学习兴趣，提升学生参与物理课堂的积极性。

【关键词】趣味生活现象 高中物理教学 教学措施

一、趣味生活现象在高中物理教学中的价值

1.1趣味生活物理现象

生活中常见的物理现象十分丰富，徒手劈砖表明物体因应力变化而破碎，拔河运动能够体现力的作用与反作用，撒盐除雪能够降低水的冰点，另外被人熟知的苹果落地反映出牛顿第一定律。此类趣味生活现象被越来越多的应用至物理教学工作中，且能够帮助教师增强学生对生活物理现象的关注，对促进学生物理学习专注力的提升具有积极作用。

1.2趣味生活现象教学价值

帮助学生掌握物理知识与物理原理。在实际的高中物理教学工作中，受教学内容专业性与抽象性等因素的影响，学生难以对物理教学内容进行深刻记忆，同时长时间学生在得不到学习帮助的情况下，学生极易出现学习倦怠的现象。高中物理学习质量对学生学业具有严重影响，对此教师可将趣味生活现象与物理教学工作进行融合，从而将复杂的物理原理通过生活现象进行阐明，以帮助学生就物理知识进行掌握。此类教学模式能够提升学生参与物理教学的积极性，对提升课堂教学实效性具有重要价值。

培养学生物理实验自助探究能力。高中物理教学内容相对抽象，部分物理公式的推导过程较为复杂，同时受课堂教学时间的限制，教师往往难以结合实验过程就物理公式的推导进行展示。借助趣味生活现象，学生能够借助生活化现象对物理实验进行复刻，同时这一过程与物理专业实验相比危险性较低，由此，教师可通过趣味生活现象在课堂中的应用，带领学生就物理实验过程进行分析，同时培养学生自主探究能力，使学生更加直观的感受丰富的物理知识。在实际的教学过程中，教师可设置生活化趣味生活实验，以提升学生对物理教学的参与感，增强学生对物理学习的兴趣，以此切实保障学生自身物理学习有效性的提升。

二、趣味生活现象在高中物理教学中的应用措施

2.1设计趣味生活化物理实验 引导学生物理探究思维

从物理课堂教学来讲，教师在进行物理原理专业知识教学时，教师要将教学内容与学生生活进行联系，从而将趣味生活化物理现象引入到教学过程中，通过趣味生活化物理实验的方式就学生物理探究思维进行培养。

例如，在进行《自由落体》相关教学工作中，教师提前就课堂实验材料进行明确，以为学生提供准备时间，为课堂趣味实验提供基础。实验材料为两块不同重量的石块、纸片。同一高度下不同环境同时放下不同重量的石块，观察其落地所用时间；同一高度下不同环境中将两张纸片，其中一张揉为纸团，观察其落地所用时间。实验结果表明，纸片与石块相比，纸片下落时间明显较长，由此可知，物体质量越大，下落速度越快。同时，教师可引入提前准备好的真空状态下石块与纸片自由落体的视频，使学生对没有空气阻力的环境下物体下落速度进行观察。以此帮助学生就自由落体物理原理形成正确认知。此类教学活动的开展能够强化学生对物理教学过程的参与，能够有效增强学生对自由落体相关知识的理解。

2.2创设趣味生活情境 深化学生物理学习质量

部分物理教学内容十分复杂，为强化学生对教学内容的了解，教师可创设生活情境，以构建轻松的课堂教学氛围，以在生活化情境中对复杂物理现象进行分析，从而使全体学生能够对物理教学内容进行理解。

高中物理教学内容往往与生活现象密切相关，例如，在进行《动量、冲量定理》教学时，教师可通过视频方式就“胸口碎大石”“手劈砖头”等视频进行展示，同时向学生提出表演者为什么可以实现碎大石而身体不受影响。手劈砖头现象甚至被教师在实际教学中作为实验教学所使用，教师随机选择砖头，在课堂中为学生进行展示。将砖头一端进行悬空，另一端放置于课桌表面，利用力的作用对砖头进行劈砍。教师可提前就手劈砖头的结果进行判断，从而展开验证。在学生学习兴致较好的情况下，教师要迅速引入动量、冲量定理教学，通过此类趣味现象就物理原理进行解释，以增加学生对教学内容的理解与认知，提升学生学习质量。

2.3优化物理课堂教学设计 引入趣味生活现象教学方式

从传统高中物理教学工作来讲，学生在参与教学的过程中受教学模式与教学内容的影响，学生往往难以就专业、复杂的物理教学内容进行了解与应用，这也就影响着学生学习质量与教师教学有效性。为打破这一局面，教师要积极就物理课堂教学设计进行优化，从而引入趣味生活现象丰富课堂教学内容，增强学生参与课堂活动的积极性。

例如，在进行《牛顿第一定律》的教学设计中，传统教学设计以讲解定律内容与公式为主导。但在引入趣味生活现象教学模式后，教师可采用多种生活现象引入教学，例如，人在公家车上，公交车一停，人会不由自主的往前俯冲；运动员在冲过终点之后，难以立刻停下来；小孩子玩滑板,经常刹不住车撞到别人。利用此类生活化现象，增强学生对学习的兴趣，以此结合细节就定律进行进行讲解。此类教学模式更加轻松，学生能够更加积极的参与到教学过程中，是促进高中物理教学水平提升的主要方式。

三、结束语

高中物理教学内容相对专业，部分学生在学习过程中往往对生硬的教学内容晦涩难懂，这也就影响着物理教学质量与学生学习质量。部分生活现象十分具有趣味性，教师可将此类趣味生活现象与高中物理教学所融合，以此提升高中物理教学实效性，增强学生参与课堂教学的积极性。

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