《提线纸偶》教学案例

《提线纸偶》教学案例

田丽君

蕲春县檀林镇中心小学 435335

一、背景分析

本文围绕小学美术课堂教学实践中学生动手实践能力与设计应用能力的培养，针对《提线纸偶》课堂教学以教学案例设计的论述形式展开分析。

育人背景：小学美术学科教学具备较强的艺术性，能够为教师在教学实践中深度培养小学生的艺术素养创设良好的契机，随着新课程改革政策在国内教育教学领域的全面落实，义务阶段的素质教育水平持续提升，新课程教育理念是小学美术教师高效开展课堂教学实践的重要思路，在这一背景之下小学美术课堂教学的有效开展，不仅能够促进新课程改革教育理念在美术学科的落实，同时还能够助力小学生学科素养的提升，优化传统课堂教学，促进教学理论、教学方法应用于课堂实践之中，所以在新时期下小学美术教师应立足于教学内容构建高效课堂，不断提升学生的设计应用能力，让学生重复发挥想象力，自己动手进行创作设计。。

学情：五年级小学生虽然已经具备了基础的动手实践能力，但在日常学习与生活之中能够动手的机会相对较少，在设计、剪纸、手工制作等活动中小学生并不具备主动性，继而从学科核心素养的层面上看，小学生的设计应用能力仍有待提升。该学段的小学生经过了几年的课堂学习已经懂得配合教师开展相应的学习活动，所以《提线纸偶》课堂教学中纸偶的造型与制作相对容易，但《提线纸偶》在色彩、造型方面具备较强的选择性，对于没有自主思维和设计灵感的小学生而言，极易设计出千篇一律的手工作品。

二、教学目标

知识与技能：学生能够掌握提线纸偶的设计思路和手工制作方法，能够通过欣赏其他同学所制作的纸偶感受到提线纸偶的形式美感，学生的合作意识、动手实践能力、设计应用能力均得到有效的提升。

过程与方法：通过策划确立纸偶造型；通过合作完善纸偶制作；通过展示欣赏纸偶美感。

情感态度与价值观：通过本节手工课程的参与小学生的设计意识、合作意识能够得到培养，同时帮助小学生树立民族传统文化意识激发小学生对民间艺术的热爱之情。

三、教学内容

（一）教学重难点分析

教学重点：小学生能够在教师的指导下掌握纸偶的制作方法并完成纸偶制作，小学生能够通过纸偶展示感受到纸偶的美感。

教学难点：纸偶造型的设计、纸偶各个关节的连接以及提线的调节方法。

（二）教学基本内容概述

《提线纸偶》属于手工实践类课型，手工实践类课型侧重于小学生的体验与设计应用，相较于平时的绘画活动而言此类课型更易于小学生喜爱。《提线纸偶》课堂教学实践中主要的教学内容为教师在为小学生准备手工材料的基础上逐步指导小学生制作提线纸偶，并通过相应的教学策略对小学生进行能力、意识与情感的培养。

（三）教学准备

多媒体课件、动物图片、筷子、彩色纸、纸筒、毛线、白色细线、胶带、剪子、圆珠笔、瓶盖、胶棒。

四、教学设计

（一）情境导入

教师操作教室内计算机为班内学生播放《四将开台》微视频，引导学生观看微视频并与班内学生展开交互，而后引入本节课程。

师：同学们请看大屏幕，边看边想一个问题，视频中木偶艺人受手中拿的是什么？

生预设：用纸做的木偶。

师：老师告诉你们，视频中木偶艺人手中拿的是“提线纸偶”，提线纸偶起源于我国古老的

民间，属于民间艺术，同时也属于我国的一种传统文化。

[设计意图：微视频吸引小学生注意力，帮助班内学生快速进入课堂学习的状态，通过交互实现新课引入]

师：接下来老师问你们一个问题，作为一名中国人我们是否有尊重民间艺术传承传统文化的责任？

生预设：有

师：那么好，今天由老师带领你们传承传统文化，弘扬民间艺术一起制作提线纸偶，让我们成为传统文化传承的践行者。

[设计意图：通过简短的课堂交互使传统文化与民间艺术在小学生心中扎根，赋予手工实践课的文化传承意义，凸显小学生的参与手工实践的主体性和社会价值]

（二）初始探究

为提高班内学生的参与度教师将提线纸偶的制作材料尽数发放到班内每一位学生手中，而后课件呈现提线纸偶的制作方法，边呈现边为小学生讲解，而后开展师生交互探究提线纸偶的制作细节。

师：现在小朋友们知道提线纸偶的制作都需要哪些材料了吗？

生预设：筷子、彩纸……

师：谁能告诉老师提线纸偶的制作重点？

生预设：纸偶的粘贴、连接毛线……

师：说的对，所以在一会的手工制作中同学们一定要注意提线纸偶的制作重点。

师：如果将提线纸偶分成几个部分，那么提线纸偶由那几部分组成？

生预设：筷子部分、线的部分还有纸偶。

而后教师为班级小学生演示已经做成的提线纸偶，通过调节提线的长短让纸偶动起来。

[设计意图：通过交互探究强化小学生对提线纸偶制作方法的了解，为顺利开展手工制作奠定基础，通过纸偶演示调动小学生的手工制作欲望]

（三）手工制作

本环节设计教师为小学生进行示范，逐步指导班内小学生利用手中的材料进行提线纸偶的制作。首先教师多媒体呈现动物图片集，小学生可结合自己的喜好选取大屏幕中的动物模型作为纸偶样板，允许小学生结合自己的想法独创纸偶，教师指导小学生在彩纸上绘画出纸偶头部、身部的轮廓，完成纸偶的设计。其次教师指导小学生将自己所绘制的纸偶轮廓用剪子剪下来，边指导边示范。而后教师指导小学生拿出手中的纸筒，选择一个自己喜欢的彩纸颜色包装纸筒，并指导学生将之前剪下来的动物卡纸粘贴至纸筒上。教师示范：在纸筒的3/5位置、下部1/5位置的两端用圆珠笔用力扎洞，在瓶盖中间的位置用刻刀扎洞，用以穿毛线。最后教师指导学生将毛线剪成四段，两短两长，将稍长的毛线在纸筒的下部1/5位置处连接纸偶和瓶盖，将稍短的毛线连接在纸筒的3/5位置。教师指导学生将筷子交叉摆放并用胶带缠绕固定，并将白色细线将纸偶与筷子连接。成品见下图1、2所示。

图1 图2 图3

因白线连接环节一人独立完成无法保证纸偶肢体连接的效果，所以教师应：“小朋友们在连接白色细线的过程中可以寻求小组同伴的帮助”，通过制作指导使班内学生顺利连接白线，培养小学生的合作意识。

（四）成品展示

教师鼓励班内学生操作筷子让手中的纸偶动起来，并指导学生欣赏其他同学所制作的提线纸偶。

（五）作业

师：提线纸偶的制作方法不止这一种，同学们看大屏幕，见上图3我们还可以利用彩纸制作纸偶的四肢，还可以通过纸片粘贴、重组的方式设计和制作出更漂亮的提线纸偶，今天老师给你们留一个课后作业，利用课后的空闲时间学着自己设计和制作更漂亮的纸偶，在下节美术课上我们开展班内纸偶手工作品设计评选大赛，获奖者会得到相应的奖品。

[设计意图：呈现立体感更强的提线纸偶图片进一步激发班内学生的手工制作欲望，通过平面纸偶与立体纸偶的前后对比潜移默化的使学生感知到纸偶的形象美感]

五、教学策略

在教学策略方面《提线纸偶》主要应用以下几种：第一，教师应用问题驱动教学方法促进班内学生深度思考，全面感知提线纸偶的设计和制作步骤；第二，通过情境创设引入提线纸偶，使班级学生在快速进入学习状态的基础上明确提线纸偶的艺术起源，使传统文化传承扎根于学生心中；第三，应用小组合作方法完成白线的连接帮助小学生养成合作意识。在教学理念方面《提线纸偶》主要基于生本理念开展，利用足够多的手工材料强化班内学生的参与性将班内学生置身于具体的手工实践中，在突出学生主体地位的基础上实现学生造型能力与动手实践能力的培养。

六、教学效果

拟定预期的活动效果为：班内小学生均能够设计和制作出一个提线纸偶；班内学生均能够说出提线纸偶的艺术起源；班内学生懂得欣赏其他同学的作品且能够感知到提线纸偶的形式美感。

七、教学评价

本节课程教学实践中应用结果性评价与过程性评价两种方式，其中结果性评价主要是指教师在手工实践过程的最后阶段对学生所制作的提线纸偶进行总结性的评价，涵盖鼓励优秀手工作品与指出个别手工作品的不足之处。而过程性评价主要是指教师在每一个师生交互环节中及时的给予小学生言语鼓励，利用语言的隐性激励作用提高小学生手工制作的信心。

八、教学反思

《提线纸偶》手工实践课程主要是对提线纸偶的一个手工制作，能够被作为教师进行造型能力培养、动手实践能力培养的直接载体，所以在本次手工实践课程中教师并不需要过多的情调动手实践能力，仅需结合提线纸偶的制作步骤将教学目标融入至具体的教学环节之中，保证每一个教学环节中班内学生均能够认真完成，则可在潜移默化的形势下培养小学生的动手实践能力和造型能力，但对于艺术起源方面则需要教师适当的进行拓展延伸，才能够发挥出手工活动对于传统文化意识、传统文化弘扬方面的育人价值。