聚焦核心素养，促进农村小学数学课堂教学

聚焦核心素养，促进农村小学数学课堂教学

吴美健

融水苗族自治县安陲乡中心小学 545317

摘要：在新课标理念提出之后，核心素养理念已经越来越受到教育工作者的关注。传统的教学模式已经不能满足现阶段学生的学习需求，尤其是在农村小学课堂上，各个教师都应当更新教学方法，立足学生的核心素养。小学数学对学生的数字处理能力和逻辑思维能力有着重要的影响，通过聚焦核心素养，能够改善课堂教学效果。本文就从不通角度详细阐述了农村小学数学如何构建高效课堂，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：核心素养；农村小学；数学课堂教学

数学核心素养是指学生在学习数学知识所具有的能力总和，包括思维品质和价值观等，因此教师在开展数学课堂时，也应当挖掘教材中的内容，将价值观与数学知识互相结合，使学生借助身边各种丰富的教育资源，感受核心素养的重要性。教师也要提高自己的教学水平，帮助学生理解数学知识，提高数学综合能力。

一、构建农村教学情境，加入数学思想方法

著名教育学家陶行知先生的教育理念为生活即教育，由此可见，在生活中处处可以发现，作为数学教育资源的切入点。作为数学教师，也应当善于挖掘农村各类教育资源，在数学课堂上为学生展示生活中数学知识的多样化。教师还应当注意到与数学思想方法的互相结合，帮助学生掌握知识，提升能力，在后期的深度学习时，学生也可以通过数学思想方法准确解答问题，并提高数学学习的效率。教师在为学生构建教学情境时，也应当以趣味性为主，这样符合学生的身心发展规律，还能提高学生的参与积极性。

例如，在讲授“长方体和正方体”的认识时，教师可以真正组织学生走进学校操场或周围一块空地，让学生将土和水混凝成泥土，然后指导学生用泥土做出各种各样的物体，教师再用学生做出的物体指出哪些是长方体，哪些是正方体？然后让学生通过观察，感受长方体和正方体的特征。最后，教师再让学生将长方体切成正方体，如何保证正方体最大？这样一来，学生在这样的情境中，既能感受到教材中的知识应用，同时也能锻炼动手能力，数学思想也在潜移默化中为学生进行渗透。

二、组织农村各种讨论，提高学生思考能力

在数学知识的学习中，很多教师和学生认为，学习数学主要的就是计算，其实不然，表达能力和思考能力也是数学学习过程中最重要的能力之一。例如，在审题过程中以及解题技巧掌握过程中，学生都需要思考能力和表达能力的帮助。但是由于一些农村学生在表达上有自卑感，课堂上不愿意举手提出问题，更不愿意回答教师的问题，久而久之，学生的课堂上就难以展开有效的讨论针对这样的问题，教师在课堂上就可以组织学生进行小组合作式的讨论，激发学生的思维活跃度，这样才能让学生培养表达能力和思考能力。

例如，在讲解《长方形的周长》的相关内容时，教师就可以在课堂上为学生构建以下的讨论题目：奶奶家的菜地里种满了很多蔬菜，例如黄瓜、萝卜、白菜等，但是邻居家的小动物经常去奶奶家的菜地里偷菜，为了解决这个困扰，奶奶绞尽脑汁，同学们请你为奶奶提出一个解决方法，学生的讨论兴趣一下子被激发，在最后的讨论中，学生会发现安装上栅栏是最有效的方法。教师接着提问，栅栏应当为多长？有的学生会说，绕着菜地走一走，量出步数，有的学生会说，用尺子进行测量，最后，教师再引出周长的概念。如此一来，学生就会理解周长的具体含义，在解决问题时，也会更加有效。在这样的课堂上，学生不仅掌握的数学知识，还学会了用数学知识解决生活中的常见问题。

三、引导学生立足全局，培养学生数学思维

数学知识对学生来讲包含的内容非常广泛，在具体应用中也非常多样，因此，教师应当鼓励学生养成数学眼光，学会用数学知识观察和解决问题。在农村有很多丰富的生活资源，教师可以将这些生活资源放在课堂上，让学生站在数学眼光下，用数学思维发现问题，解决问题。这样一来，教师就会拓宽学生的学习视野，需要注意的是，教师引进各种教学资源时，一定要与教学内容互相关联，同时也要与学生的接受能力相吻合，这样才能让学生感受到挑战性。

例如，在学习《百分数应用》时，教师就可以为学生布置以下的练习题，小张家去年栽树苗300棵，有255棵树苗成活，今年种植了200棵，有180棵成活，请问今年树苗成活率比去年高还是低高多少或低多少？这样的问题与学生的实际生活有联系，但同时也有数学知识，因此很多学生会想到与百分比构建联系，学生首先认真思考成活率的算法与百分数有关系，去年是85%，而今年是90%，那么，今年比去年要高，高5%。教师继续为学生渗透数苗的发芽率，成活率以及受到哪些因素的影响，帮助学生了解到更多的生活常识。

四、充分借助信息技术，培养学生核心素养

现阶段随着国家对农村教育的重视程度越来越高，很多先进的教学设备也在农村小学出现。例如，电脑投影仪等也可以为教师的教学和学生的学习提供便利之处。教师也可以通过网络下载各种各样的教学资源，而学生也可以通过微信班级群等各类学习平台实现随时随地的学习和复习，这样一来，可以打破时间和地点的限制，让师生之间的互动变得更加频繁，学生的学习效果也会有效提升。借助信息技术，教师的课堂上还可以变得更加丰富多彩，让学生感受到数学知识的神奇。

例如，在学习《轴对称图形》时，首先，教师可以为学生引出以如下的图片、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛等，然后让学生说一说他们的特点，有的学生会说他们都会飞、会爬、有翅膀等，然后教师再借助多媒体软件为这些小动物中间画条虚线，然后学生就会发现虚线两边的形状是完全相同的，教师接着让学生思考生活中常见的这样的图形，如有的学生会说，树叶、苹果、梨、窗户、门等，这样一来，教师再引出轴对称图形学生就会非常了解。最后，教师再向学生展示旅游录像：如天安门广场、东方明珠、飞驰的火车等，越来越多的轴对称图形，能够让学生的思绪走向远方。

总结：

总而言之，在农村小学数学课堂上，教师应当意识到培养学生核心素养的重要性，然后要积极学习各种先进的教学理念，更新教学方法，将国家颁发的政策与具体教学互相融合，引导学生分析，培养学生解决问题的能力，这样才能真正将核心素养渗透在日常的点点滴滴中，从而推进学生数学核心素养的有效提升。

参考文献：

1. 黄丹东. 聚焦核心素养优化小学数学课堂教学的实践与研究[J]. 好日子, 2021(16):1.

2. 吴淑端. 聚焦核心素养打造动感课堂——小学数学课堂教学构建策略[J]. 2022(3).

王林, 郭庆松. 聚焦核心素养 优化课堂教学——华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨活动述评[J]. 小学数学教育, 2017(7):3.项目名称：柳州市教育科学规划课题“十四五”规划基础教育课题

课题名称：课堂教学中落实农村小学数学核心素养的策略研究

课题编号：2021C-213