整体教育视野下学生评价改革探析

整体教育视野下学生评价改革探析

黄俊安

重庆市奉节县诗城路小学 404600

摘要：学生评价在教育评价中占有极其重要的地位，学生评价不仅可以了解学生掌握知识的程度，同时也可以鉴定和区别学生，促进学生的发展和成长。从我国的当前的教育环境来看，学生评价仍存在着多方面的不足。因此在我国的教育改革工程中，教育评价改革也成为了一个关键项目。在多种评价方式中，有一种评价值得我们关注，那就是生长性评价。生长性相比于其他评价方式而言更重视于学生的成长，更加符合我们当今教育视野下对教育改革的方针。

关键词：“生长性”评价;学生成长;评价改革

一、绪论

（一）问题的提出

自20世纪90年代以来，经济与教育的一体化发展对传统教育观的发展提出了新的挑战。现教育观的教育重心要求教育要做到以人为本，人的发展在教育过程要处于第一位置。因此教育的任务和目标发生了巨大的改变。这就对我国现有的教育体系提出了一些列要求。在我国当今的教育工程中，教育评价占有十分重要的地位。在多种教育评价方法中，“生长性”评价引起了广泛的关注。那么如何运用“生长性”评价来促进学生的成长，这将成为一个值得研究的问题。

（二）国内研究的现状

在我国教育部发出的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。因此，在我国的学生评价方面要进行改革和创新，要在旧有的评价基础上契合现今学情构建出更适合当今发展的教育评价体系。现今我国评价教育体系已有“促进教师成长和学生发展的评价体系研究”项目组，而且在一定程度上也投入到了工作中。由此可见，整体教育视野下学生评价的改革离不开“生长性”评价的参与。

（三）课题研究的主要问题及意义

1.课题研究的主要问题

在教育评价中最重要的作用就是对学生进行评价。学生评价旨在以学生为对象进行评价，根据一定评价标准对学生的学业发展、身体素质、品德状况等方面进行一系列的评价。最终得到的评价结果将用于作为改进教学的依据。为了更好的利用评价来实现学生的“生长”和教育的改革，我们必须正确的看待评价与学生之间的关联及影响。

2.课题研究的意义

目前，学校所采用的学生评价主要为终结性评价，所使用的的方法一般为打上分数和划分等级。此评价方法简单、高效、便于操作，但是与最终实现基础教育的改革还有一部分的距离。其问题有以下内容：评价内容过于注重学生智方面的能力；没有尊重学生的个体差异性；评价手段过于死板不够灵活。这一些问题对学生的成长和国家教育的改革产生了负面的影响。因此，大力推进“生长性”评价的建立、发展与完善已成为了一个十分迫切的问题。

（四）课题研究的主要方法

文献研究法：通过查阅有关文献，了解学生评价的理论基础、发展状况、发展趋势，为本文的研究提供坚实的理论基础。

访谈调查法：与学生交流，了解学生关于对评价的看法，如：学生喜欢什么样的评价。

问卷调查法：通过问卷调查，发现评价改革的优点和缺点。

二、学生评价的理论研究

（一）学生评价的功能

在教育活动中，学生评价的作用不可忽视。其中包括以下几个方面：

1.掌握学生学习基础。

通过学习评价，教师可以了解学生在某一科目上所具有的知识和基础，学习方式、学习态度、学习习惯等各方面内容。有助于了解学生的基础水平。

2.对学生学习结果进行评价。

此评价目的是评价学生所掌握的知识水平和能力。当学生达到了预期的教学目标时，则说明教师的教学活动是成功的。若未能达到教学目标，则有可能需要老师采取其它方式来进行弥补。

3.对学生学习困难的发现有帮助作用。

当学生在学习方面出现问题时，可以运用评价来进行弥补。

（二）发展性原则

当今教育强调着人的全面发展。因此，评价也需要促进学生的发展，以学生的发展为目标。教师在日常教学活动中，不仅要关注学生现有的表现，而且还要发掘学生的潜能，以便于促进学生的发展。这是学生评价的一个重要的功能。

1.明确性原则

教师在进行评价时，要明确我需要评什么、怎么评、为什么评等问题。教师需要给学生指出明确的方向，这样学生才能够根据此方向明确自身优缺点，才能实现自我的提高。

2.全面性原则

目前课程标准中的教学目标为：知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。包含了学生学习各个方面的内容，可见全面性原则对于当今基础教育而言占有重要地位。

三、“生长性”教育评价概念的内涵与内容框架

（一）“生长性”评价的内涵

“生长性”评价就是指按照一定的的教育发展目标和发展价值观，由评价者和被评价者共同承担实现发展的责任，运用多种评价技术和方法，对学生的学习能力、创造能力、学业成果等多方面能力进行价值评估。

（二）“生长性”评价的特点

1.目的为促进学生的成长

“生长性”评价与其它评价有所不同，它并非给学生做出一个准确的评价，也不是通过等级和分数来显示结果，它看重的是学生的成长。

2.“生长性”评价关注学生的全面发展

传统的学生评价只关注于学生的学习成绩，而“生长性”评价则更侧重于关注学生的全面发展。

（三）“生长性”评价与教育教学活动的基本理论

1.多元智能理论

加德纳认为人的智力是由七种相互独立又紧密相关的智力组成的，它们分别是语言智力、音乐智力、逻辑智力、空间智力、运动智力、自省智力、人际交流智力。加德纳的理论给我们思考智力的发展提供了一种崭新的视野。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论的代表人物主要有杜威、皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等。建构主义学习理论认为：学习并非一蹴而就，而是一个学习者积极主动的建构过程；学习者不是自身的产生知识，而是被动的接受知识，这就是学习的本质。

3.人本主义教育思想

人本主义教育思想的核心为“以人为本”，强调发展人的潜能以及促进人的自我实现，充分认可了人的价值。

四、“生长性”评价的思考及存在问题

（一）“生长性”评价的思考

“生长性”评价与其它学生评价有所不同，其中最大的区别为“生长性”评价更加侧重于促进学生全方面的发展。除此之外它更加突出评价的激励功能与调控功能，更加关注学生的内在潜能。

“生长性”评价对学生的影响我将从三个方面来进行具体的阐述：

1.“生长性”评价促进了学生的个性化发展

“生长性”评价强调关注学生个体。“生长性”评价充分尊重学生作为人的独立性，关注学生作为个体的成长。人的成长不仅仅是生理方面的成熟，同时也是人逐渐社会化和个性化的过程。为了更好的促进学生的成长，教师应该时刻关注着学生成长变化。在成长发展的不同时期给予不同的评价，给学生的个性化发展提供准确的基础。

2.“生长性”发展促进了学生的全面性发展

“生长性”评价可以做到人的全面发展，推进素质教师的实现。“生长性”评价相比于其它评价，它更关注学生综合素质的发展。“生长性”评价所关注的除了学习成绩，还包括以下内容：学生的创新型、探究、合作能力，健康的心理状态，积极的情感体验等等。

3.发展性

“生长性”评价所关注的并不是马上给学生下一个精确的结论，而是通过了解学生现在与过去状态之间的差距，由此来分析学生的缺点及不足。同时，“生长性”评价也关注着学生的潜在能力，即未发展的能力。然后通过相应措施来促进学生潜能的开发。总而言之，“生长性”评价看重的是学生的发展性。

（二）存在问题

学生评价为教学评价的一个核心内容，评价的目的本该是促进评价对象生动、自由的发展。但是由于长期收“应试教育”的影响，目前所采用的的学生评价大部分为终结性评价模式，通常以划分等级、打上分数为主。这种评价方式不利于学生多方面、持续性的发展。

这种学生评价还存在着一个重要的问题，那就是忽略了学生作为人的独立人格。现今学校通常采用排名次的方法来对学生实行奖惩机制。这种方法虽然从某种程度上能够给与学生一定的学习上的动力，但是并不利于学生心理的健康发展。有可能会造成一下问题：

1.过度焦虑

排名次的这种评价方式很有可能会引起学生的焦虑。在我们的日常生活中经常可以看到学生因为考试和名次而感到紧张、焦虑。

2.自卑

如果老师的期望与学生的实际情况差距过大时，老师很有可能会为了提升学生的学习成绩而采取一些列不合理的措施来给学生施加压力，最终的结果就有可能让学生产生自卑心理。

五、完善学生评价的改革建议

（一）改革建议

1.明确合理的评价目的

学生评价的目的与学生需要发展的能力想联系。目前教育要求学生应具有适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。这些要求主要包括三大部分：文化基础—人文底蕴和科学精神；自主发展—学会学习和健康生活；社会参与—责任担当和实践创新。我们的评价目的应该严密契合以上内容并且缺一不可。

2.培养合适的评价团体

“生长性”评价要求评价主体的多元化，需要不同身份的人从自己的角度来评价学生。一般而言学生评价的主体为：教师、家长、自己、同学。

教师时刻关注着学生的学习，能够通过分析学生的学习现状从而给与学生指导性的意见。在评价主题中，教师占有重要的作用。在学生心里，老师的评价的影响力是巨大的。

家长陪伴学生的时间比老师更长，往往比老师更加了解自己的孩子。父母的评价也能准确的反应出学生的现状。

在学生评价中还有一种评价为自我评价。但目前学生的自我评价意识较为薄弱，有很多同学压根没有想到可以给自己进行评价，因此发展学生的自我评价意识也是一项较为重要的工作。

同学之间往往能够产生相同的话题，他们之间的观点也较为相似。因此同学的评价相比于其他人的评价更加容易被学生接受。

在确定学生的评价主体后，然后就需要确定评价的人选和评价团队。评价人选可包括教师、家长、同学、自己以上人选。具体评价配比可根据学校实际情况来进行安排。

3.在评价时，要淡化等级和分数的存在

“生长性”评价关注的是学生的成长状况，强调学生的成长。因此不需要过于看重学生具体的学习情况。如果过于重视学生的等级和分数，只会给学生带来压力，不利于“生长性”评价的开展。

小结

学生评价在教育评价中占有极其重要的地位，良好的学生评价将对学生的成长产生正面影响。“生长性”评价是学生评价中一种特殊的评价方式，它相比于其它评价则更重视学生的“生长性”即学生的成长性。因此我们需要良好的运用“生长性”评价使其在学生的成长过程里发挥出更加有益的作用。

参考文献

[1] 柯森等.学生评价：一种基于新课程改革的探讨［J］.当代教育论坛，2004，（8）.

[2]（美）Howard.Gardner.多元智能（沈致隆逸）［M］.新华出版社，1999.第221页.