基于供电专业群赛教融合实训课程改革实践研究

基于供电专业群赛教融合实训课程改革实践研究

吴蕾

武汉铁路职业技术学院，湖北武汉， 420205

摘要：针对供电专业行业特殊性，由于全国性供电专业技能大赛少同时受疫情影响，学生缺乏技能大赛经验，所以没有形成完整的学生竞赛团队培养体系，同时实训课程考核评价体系建设不够完善，经过5年来系统的理论研究和全面的教学改革，提出了基于供电专业群赛教融合实训课程的“一课两制”考核评价体系，赛教资源转化方法，人才培养模式，重构学生团队选拔机制，以期为其他实训课程的建构提供可借鉴的方案。

关键词：赛教融合；实训教学考核评价体系；以赛代考；传帮带

职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

我院供电专业作为学院老牌专业，是学校唯一两个央财支持重点建设专业之一，学生招生人数近五年直线上升，就业率却常年稳定在96%以上，同时作为电气类专业，坚持重点培养学生的电工基础技能，不断革新实训课程考核体系，形成“以赛促教，以赛促学，以赛代考”的考核评价体系，不断探索赛教融合机制高端技术技能人才培养模式，承担起职业院校培养高端技术技能人才的重任，推动职业院校由追求规模扩张向提高质量转变，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

1.供电专业人才技能培养的教学现状及突出问题

结合我院供电类专业学生实际培养情况，虽然专业实训场地已经初具规模，人才培养方案和实训课程标准已日益完善，但是仍然存在着一些突出问题亟待解决：

一是实训课程考核评价体系建设不够完善；

二是高水平专业产教融合的职业技能实训基地建设有待加强；

三是高水平双师型教师的培养模式有待完善；

四是赛项资源转化不全面、不系统；

五是赛教融合探索长学制培养高端技术技能人才培养模式的不成熟；

2.解决教学问题的方法

2.1构建以“技能大赛操作技能点”为实训教学知识点的教学内容培养体系。

为了提升学生的核心竞争力，从大一开始，引导学生学好专业基础课程，最大程度激发学生参加技能大赛的意愿，从大二开始，将基础的电子类实训课程打造成以“技能大赛操作技能点”为核心的实训教学知识点，重构人才培养方案和课程标准，突出实践技能操作，强化与企业岗位实际操作对接，全方面突出高职学生的实际动手能力，为专业课程学习打下坚实基础，同时严格要求整个教学过程以及考核过程，达到培养学生质量可控，毕业即上岗的终极目标。

深入研究赛项各环节的内容和标准，分解赛项的知识点、技能点，依据教育规律、认知规律及本校实际情况提炼并设计为教学项目或任务、建设各类教学资源，源融入课程，融入教学。在资源转化和教学实施的过程中，做到符合行业标准、契合生产或工作过程、突出技能特色、体现先进教学模式。

2.2建立“以赛促教，以赛促学，以赛代考”的“一课两制”评价考核体系。

为了严格保障实训教学的质量，将实训考核评价标准与技能大赛评分要求无缝对接，达到以赛促教，以赛促学的目的。

通过以赛代考，一门课程施行两种考核制度，将参加并获得校级技能大赛一等奖、省级技能大赛大赛二等奖、国家级技能大赛三等奖以上的优秀学生直接认定为学期课程考核优秀，将其他等级获奖学生的期末成绩直接提高10分，通过“一课两制”考核体系鼓励学生积极参与校级、省级、国家级技能大赛，达到让学生未毕业就能拥有扎实的专业技能，为未来成为高端技术技能人才提供保障。

2.3构建供电专业课程在线实践教学平台。

为了最大限度地突破时间空间的限制，铁道供电专业群团队将专业所有实践项目制作成了教学素材，融合在相应的在线开放课程中，特别是实践操作的完整视频、步骤分解视频、大赛评分标准、企业相关岗位要求等上传到了平台。完整操作视频方便学生整体掌握实操的步骤流程和标准操作规程。步骤分解视频能够让学生更精确地掌握每一个操作细节，养成良好正确的操作习惯。大赛评分标准方便学生能够自我打分，查漏补缺，形成标准化作业的综合素养，方便学生与岗位对接，快速就业。同时在线平台极大方便专业教师实现线上线下融合式教学的无缝对接，近两年，由于疫情影响开展线上教学的时间很多，而对于实训课程线上教学是一个难点，所以在线实践教学资源的共享极大地解决了这个问题，方便了教师的同时也让学生受益。

2.4建立“老中青，传帮带”的双师型教师培养体系。

由于供电专业教师团队中教师年纪结构适中，通过搭配老中青不同年龄层次的教师，并坚持不断吸纳青年教师，形成稳定的技能大赛指导教师团队。在日常教学中通过教学教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，帮助青年教师业务能力的快速提升，在技能大赛中，通过思想引领，技艺传承，指导青年教师迅速融入比赛氛围，最终通过团队的影响，在技能比赛中形成老带新，传帮带的教师培养体系，形成定点定向帮助青年教师业务能力的快速提升，使青年教师在教学考核中跟得上，在关键比赛中扛得住，在职称评聘中不掉队。激发青年教师的敬业爱岗的热情，完成普通教师向高质量双师型教师的转型。

2.5确立“老带新，一对一”的学生团队模式理念，重构学生团队选拔机制。

根据“老带新，一对一”的学生团队运营理念，让大二带大一，大三带大二，保障技能比赛学生团队成员的稳定，在团队成员选拔上，坚持通过周期考核优胜劣汰的竞争机制，培养精英学生，同时也为淘汰学生做好心理疏导和专业学习上的帮助，让学生心理健康发展，专业学习不掉队。

3.实践应用成果

3.1激发学院全员参与技能竞赛的热情

通过定期召开教师技能大赛经验分享研讨会，让获得技能大赛优秀成果的老师介绍自己的指导经验，着重围绕比赛培养计划制定，培养目标，保障机制，奖励机制，谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴,哪些做法值得商榷，提出进一步建议，提高教师的参与程度，激发教师的参与热情，使成果深入人心，在学校得以有效推广应用。

3.2在线教学平台资源共享推广应用

铁道供电专业群教师团队定期更新在线教学平台资源，分享交流关键技术，制作经验，特别是新技术、新工艺，融合在相应的在线开放课程中，完整操作视频方便学生整体掌握实操的步骤流程和标准操作规程。步骤分解视频能够让学生更精确地掌握每一个技能操作细节，养成良好正确的操作习惯。将精心准备的丰富学习资源共享给不同专业、不同院校的学生，让不同地区不同学校学生都能拥有优质的实训课程学习资源。

3.3竞赛成果喜人，学生在技能大赛中屡获佳绩

通过实训课程实践改革，近三年竞赛成果颇丰，自学校2019年第一次开展实训技能大赛月以来，供电专业学生在校级技能相关专业大赛中，连续三年斩获多个一等奖，可以做到逢赛必获奖，同时在全国铁道牵引变电行业技能大赛中，参加两年连续斩获二等奖的佳绩。正因如此极大的增强了供电专业教师团队参与技能大赛的信心，坚定了团队教师改革实践实训课程的决心，并持续向全国其他院校推广经验。

4.结论

经过5年来系统的理论研究和全面的教学改革，我们将进一步以实践教学改革为契机,不断探索高职高专的高技能专业人才培养模式,改进教学方法，持续培养出契合社会需求，迎合铁路新发展新要求的高素质技能型专门人才。

参考文献：

【1】于水婧,基于校企合作工学结合的吉林省高职供用电技术专业实践教学体系构建研究.中外企业家,2016-08-05

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