核心素养下的初中数学计算教学研究

核心素养下的初中数学计算教学研究

杨云琼

福建省惠安第三中学 ，福建 泉州 362100

摘要：新时代的发展之下，新课程改革对发展学生的计算能力越来越重视，尤其是对于初中数学的计算教学。在培养学生计算能力时，初中数学教师可发挥引导作用，帮助学生养成良好的计算习惯，提升学生独立的思考能力，提升初中生的数学核心素养，让学生的数学能力在知识上有所体现的同时，也能作用于生活，这是数学的主要目的所在。数学的计算在数学中占有重要地位，贯穿了数学学习的始终。数学的计算，从数字到字母再到解方程、不等式多个方面层次环环相扣计算，是在数学中十分关键的问题，所以教师要重视培养初中学生的数学计算能力，本文从本身的教学实际出发，对核心素养下的初中数学计算教学研究进行探讨，探析其在实际数学教学中的应用策略，希望能为广大教师的教学起到一定的借鉴作用，优化教师在课堂上的教学。

关键词：核心素养；初中数学；计算教学

引 言

计算能力作为初中数学教学任务中的一个重要组成部分，不仅能促进数学学习效率和质量提升，对逻辑思维的培养也有重要的意义。但随着计算机以及移动终端在人们生活、工作及学习中的影响力越来越大，学生计算能力的训练在学习过程中越来越被忽视，对学生思维能力培养及未来发展都有一定的负面作用。文章分析了在初中数学教学中培养学生计算能力的重要性，研究了初中学生计算能力大幅下降的原因，提出了培养中学生计算能力的有效措施。

一、核心素养下学生计算能力的下降原因

（一）对计算能力培养的忽视

自新课标实行以来思维能力成为教学过程中的核心培养目的，而计算能力在新课标中并没有得到充分的重视，所以老师在教学过程中也自然而然地对学生计算能力的培养有所忽视，而将大部分精力放在学生思维能力和思维方法的培养上，通常在为学生讲解问题时过于重视思维方式和结果是否正确，而数学计算过程却被学生和老师都忽视。这样长时间下来，学生的数学思维能力也得不到锻炼和培养，反而只会模仿或复制老师的解题思路，并没有真正地将老师的思路化为自己的知识来解题，并且由于忽视解题过程中计算能力的培养，反而会导致数学计算结果的错误率直线上升，学生在计算过程中长期受挫就有可能会导致对数学的学习兴趣下降。

（二）计算机、计算器的普及

由于计算器、计算机和带计算能力的手机等的普及与应用，学生会下意识依赖这些电子工具的计算作用，认为并没有太大的必要去训练笔算和口算能力，因为运用计算器来进行数学计算既能保证正确率，又能提升数学解题效率，学生也能更轻松地解决繁琐的计算问题，养成用计算器来解决数学问题的习惯后，虽然会让学生获得短暂的解决问题的成就感，但学生的计算能力在逐渐地下降，长此以往对学生的今后学习会带来巨大的隐患。

二、核心素养下发展初中数学计算教学的策略

（一）科学地分配教学内容

初中阶段的学生在经历了小学阶段的数学积累之后，对数学的理解已经有了初步认识，在有一定数学基础的情况下，数学能力在一定程度上已经有所发展。初中数学教师在分配教学内容时，要根据初中生的年龄阶段和他们的个人认知水平来设计教学内容。在教学时，可以采取尝试层次递进的策略，在学生已经学会的基础知识之上，再添加新的知识不断扩展学生的知识。将学过的知识与新知识有机结合可以让初中生更容易接纳新知识。例如，在《有理数》这一课程的教学时，初中生在经历了小学阶段的数学学习对数的学习已经有了一定的理解，还学习了整数，所以在向学生教学有理数时要加深层次的理解，还可以结合之前的整数学习帮助学生理解新的有理数知识。按照有理数对以前学习过的数进行分类，帮助学生理清有理数的定义。有理数可以按照定义分类还可以按照正负来分类。这节课的教学内容可以着重学习新知识有理数，重点把握有理数的运算法则。在学生已经了解的概念：整数、分数、正数等方面不再进行详细解释，减少课堂时间占用。合理分配教学内容各个板块所占用的时间能让学生抓住重点。

（二）培养严谨计算态度

严谨认真的态度不仅对学生的学习有重要的促进作用，对今后的工作和生活也有重要的意义。在初中数学学习过程中保持严谨认真的态度可以尽可能地避免由于各种常见的低级性错误而导致的计算出错，比如由于学生的粗心大意而看错题目要求或看错题目数字导致最终的计算结果出错，又或者由于知识模糊不清晰而导致在计算过程中出现了知识性错误，所以严谨认真的学习和计算态度是学习数学知识和锻炼数学思维的基础，教师在初中数学教学过程中，就需要注重对学生严谨认真学习态度的培养，让学生学会对自己的每一步解题步骤和最终结果负责，要严谨的对待每一个运算法则和每一个计算步骤，灵活且正确的运用数学规律或数学原理来解决数学题目。

比如在教学《分式的运算》时，既需要教会学生利用分式乘除法则来进行分式运算，又需要学生基于严谨认真的态度来灵活运用分式乘除法则来进行分式运算。这就需要教师，在教学过程中将有理数运算和整式运算作为教学基础，并利用因式分解的方法，让分式运算通过转化后变为简单的整式运算，并通过类比的教学方法让学生更好地理解分式的乘除运算法则，实现新旧知识转化的同时，还需要强调分式运算的细节性问题，比如方式存在意义的条件和分式为零的条件是学生在进行分式运算时必须谨记的一项基本细节问题，学生在进行分析运算时，首先要考虑分式是否存在意义，分式是否可以为零？再合理利用有关的分式运算法则来进行下一步的运算，在计算过程中一定要谨慎认真，切不可由于急功近利的心态影响到计算结果。

（三）完善课程评价体系

在初中数学计算中，往往存在正确和失误的两种绝对答案，但是学生产生错误答案的原因，绝不是只有一种，可能是没理解概念，也可能是算错数字。在传统的教学评价中，教师经常以对错和测评成绩来评价学生而忽视其中学生错误的原因和错误的思维方式，过于片面地注重学生的成绩。不利于学生找到数学学习的正确方向，也不利于学生在数学学科的全方面发展。所以在培养核心素养时，教师应该关注每个学生的课程反馈，通过多方面的评价体系，客观全面地评价学生，鼓励学生发现自己的优势，改善自己的不足，关注学生的个人成长。可以由学生来评价自己、由学生来评价学生多种方式相结合的体系，更要客观全面地评价数学的计算能力还可以结合推理能力，结合实际应用能力等多种能力，多方面相互结合对学生进行评价。对学生的问题及时反馈在课堂上，及时指出学生问题所在，并且帮助学生一起改正。

结 语

培养中学生计算能力看似简单，但需要花费大量的精力和漫长的过程来培养，学生计算能力的培养不仅需要学生积累各种有效的解题技巧，还需要学生对各方面的知识有清晰的认识和记忆，能够在解题过程中正确地应用有关知识并通过解题技巧来完成计算。所以教师在中学数学教学过程中，就需要重视对学生计算能力的培养和引导，如此既能提升学生的解题效率，也能提升学生的解题正确率，最后实现数学教学质量和效果的提升。

参考文献：

[1]杨小红.核心素养下的初中数学计算教学思考[J].新课程(中学).2019(11)

[2]张鹏武.初中学生数学计算能力的有效培养分析[J].天津教育.2019(35)

[3]李汉儒.关于核心素养下初中数学计算教学的思考[J].新课程.2020(37)