核心素养视域下高中作文教学探析

核心素养视域下高中作文教学探析

陆清林

广西桂平市麻垌中学 537211

【摘要】：在最新的《普通高中语文课程标准》中明确提出了语文四大核心素养，即：语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。作文教学作为高中语文教学体系中最为重要的组成部分，有助于学生正确表达自己的情感，提升自身的语言表达能力、思维能力等。但在具体的教学中，受到传统写作教学理念、教学模式的制约，致使学生写作兴趣不足、能力低下等，严重阻碍了语文核心素养的落实。基于此，优化写作教学，促进语文核心素养的落实，已经成为一线高中语文教师研究的重点。

【关键词】：高中作文；核心素养；写作能力；优化策略

引言

虽然语文核心素养的内涵说法不一，但在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，是没有争议的。作文是高考的重头戏，作文教学自然应遵从核心素养的价值指向。作文教学，尤其是高中起始阶段的作文教学应如何进行？高考应试作文训练有何规律可循？笔者在一线教学与研究的基础上，就此问题作一些浅层次的探究与分享，并以此求教于同仁。

一、核心素养视域下高中作文教学现状

（一）学生写作兴趣低下

兴趣是一种内在驱动力，是学生开展一切学习活动的内在源动力。学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能在兴趣的驱使下积极主动参与到知识的探究学习中。对于作文教学来说亦不例外。但在具体的调查中，受到传统教学理念和模式的制约，高中学生写作兴趣普遍比较低，甚至存在极强的应付心理、抵触心理等。在这种情况下，学生的写作欲望低下，不愿意将自己的内心想法、真实情感表达出来。

（二）作文教学重视程度不够

当前，作文教学重视程度比较低是写作课堂中最为普遍的一种现象，也是制约学生写作能力的关键。就现行的语文教材内容来说，主要划分为四个板块，即：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。但在实际教学中，教师常常将教学重点集中于阅读鉴赏中，针对表达交流这一板块重视程度不够。但这一板块恰恰是对学生进行写作训练的关键，不仅在高考中占据很大的比重，而且是语文核心素养的重要组成部分。因此，由于传统语文课堂教学中写作教学常常被忽视，致使写作教学中出现了随意盲目、缺乏科学性和系统性等现象，严重制约了写作教学的质量。

（三）作文评价方式单一

写作评价是语文教学中最为重要的内容，对其进行科学、多元化评价有助于提升学生的写作水平，持续强化学生的写作自信心。但就当前高中语文写作评价现状来说，依然存在诸多问题，教师基本上都是随意翻阅一下，借助“阅”字进行评价。这种评价方式过于呆板、僵化，严重制约了教学评价的价值发挥，也削弱了学生的写作积极性。同时，这种千篇一律的评价方式很难反映出学生的真实写作水平，难以真正提升写作教学质量。

二、核心素养视域下高中作文教学优化策略

（一）积累写作素材，奠定高效写作基础

正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生一旦缺乏丰富的写作素材，写作就成为“无木之本、无根之源”，导致学生写出来的文章空洞、乏味，甚至制约了学生的写作兴趣。面对这一现状，高中语文教师在优化写作教学时，必须要从以下两个方面完成写作素材的积累：一方面，指导学生在阅读中积累写作素材。阅读与写作之间密切相连，阅读是吸收和实现写作素材的积累，写作则是语言知识的输出。基于阅读和实现写作之间的内在联系，教师应指导学生在学习中养成良好的阅读习惯，引导学生在广泛的阅读中丰富自己的语文知识，从中积累素材，并将其进行内化，最终使其成为写作的基础。同时，在新课程标准的指导下，教师还应结合学生的实际情况为学生推荐课外阅读书目，或者定期组织学生围绕课外阅读书目展开交流和分享等。如此，学生在大量的课内、课外阅读中，积累了大量的写作素材，也感悟到写作中蕴含的乐趣。另一方面，指导学生主动观察生活，在生活中积累写作素材。教师应指导学生对生活中的事件、现象、人物等进行详细的观察，及时捕捉生活中的精彩镜头，并将自己观察到、体会到的事物进行积累，使其成为日后写作的素材。

（二）提倡在生活中寻找写作素材与灵感

将生活和写作有机地融合在一起进行教学，是一个非常有效的作文教学方法，让作文写作贴近生活，可以激发学生的写作兴趣，同时可以锻炼学生在生活中的观察力、想象力以及思维逻辑能力等，所以老师要引导学生在生活中寻找作文素材与灵感，切实将写作融合到实际生活中去，这样写出来的文章才有灵魂。比如在“品味劳动”这个作文题目的教学上，老师要引导学生去亲身体验什么是劳动，比如让学生做一天家务主导者，家里所有力所能及的家务都由学生自主完成，在家务中品味劳动的真正含义，这样才可以使学生在作文写作中充分表达出学生的真实情感，在写作时有素材可依，有写作灵感的迸发。

（三）丰富作文写作形式，鼓励学生创作

作文有许多写作类型，包含记叙文、议论文、应用文、诗歌等。在高中语文的作文教学中要做到丰富学生的写作形式，多方向培养学生的写作能力，使得作文教学变得更加丰富多彩，更加有教学意义。比如老师以“责任”为题，要求学生写一篇作文，不限字数，不限制写作形式，不限定题材，可自由发挥。这时候学生就可以自由选择议论文或记叙文等体裁进行写作，通过自己对“责任”的理解来书写。丰富学生的写作形式可以增加学生的写作热情，使得学生爱上写作。

（四）唤醒学生内在写作欲望

兴趣是开展一切学习活动的内在驱动力，学生唯有对某一事物产生浓厚的欲望，才能在心理因素的驱动下，积极主动参与到知识学习中。因此，基于当前高中学生写作兴趣低下的现状，应将激发学生的内在写作欲望作为首要目标。一方面，多角度命题。作文命题不仅明确了写作的方向，也规定了写作的任务。同时，作文命题还是转变学生写作状态的关键。在这一过程中，教师在选择写作命题时，应密切关注学生的情感体验，结合高中学生的心理特点进行命题，这样才能调动学生已有的记忆，唤醒学生的写作欲望，真正激发学生的写作兴趣。另一方面，创设写作情境。将情境教学融入写作教学中，可引导学生由景入情，强化学生的感受和体验，促使学生在写作情境中，产生强烈的写作欲望。

（五）实施多元化作文评价

新课程改革的实施不仅对写作教学提出了更高的要求，而且提出了新的评价标准。基于当前高中语文写作评价中存在的诸多问题，应对学生进行科学性评价、实施多元化评价方式。首先，科学评价内容。新课程背景下，教师在对文章进行评价时，不仅要关注写作的结果，还应关注评价的全面性，必须要切中文章的要求，分别从标题、主题、题材、内容等方面进行评价，使学生明确自己写作水平，并进行针对性的改进；其次，在优化教学评价时，还应坚持时效性，趁热打铁，及时对学会的作文进行反馈；最后，还应坚持多元化的原则，将过程性评价和总结性评价融为一体，在教师评价的基础上融入学生自我评价、相互评价等，真正提升高中作文教学评价的有效性。

结束语

综上所述，作文是高中语文教学中最为重要的组成部分，重视并优化作文教学是提升学生语文成绩、落实语文核心素养的关键。基于当前作文教学中存在的诸多问题，唯有更新写作教学理念，强化学生的写作思维训练、优化写作教学评价方式等，才能全面提升高中语文写作教学的有效性。

【参考文献】

［1］刘菊红.核心素养视域下高中作文教学探析［J］.家长，2021（27）：150.

［2］刘朋.基于核心素养的高中作文教学探究［J］.作文成功之路，2021（33）：94.

［3］李强.核心素养背景下高中作文教学有效性策略探究［J］.课外语文，2021（21）：123.